Были выявлены максимальные значения факторов суицидального риска (Т.Н.Разуваевой):

Результаты высоких показателей уровней враждебности Кука-Медлей:

Результаты диагностики социометрии Дж.Морено:

На основании полученных результатов социально-психологического тестирования можно сделать следующие выводы:

-по результатам тестирования, наиболее выраженным субшкальным диагностическим концептом суицидального риска у обучающихся, является «максимализм»-7%.

- у 2% учащихся выявился «антисуицидальный фактор», который снижаетглобальный суицидальный риск.

-у 2 % учащихся завышен показатель по шкале – аффективность. Это свидетельствует о том, что у данной категории учащихся имеется доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально.

Таким образом, результаты данного исследования позволяют сделать вывод, что нет острой необходимости в предупреждении суицидального поведения у данной категории детей. Причиной могут являться возрастные особенности и новообразования подросткового и юношеского возраста.

По результатам изучения уровня враждебности учащихся получены низкие показатели враждебности, цинизма и агрессии.

На основании полученных результатов изучения уровня сплоченности классных коллективов, можно судить о том, что большинство учащихся являются принятыми в классных коллективах и имеют положительные статусы. Но, тем не менее, были выявлены обследуемые с отрицательными статусами.

Рекомендации классным руководителям по работе с детьми, имеющими отрицательный статус и для сплочения классного коллектива.

Вовлечь изолированного ученика в интересную деятельность.

· Помочь достигнуть успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит положение ребенка (преодоление неуспеваемости и т.д.)

· Постараться преодолеть аффективность (вспыльчивость, драчливость, обидчивость), которая часто является причиной и, конечно, следствием психологической изоляции.

· У некоторых детей рекомендуется выработать уверенность в себе, отсутствие которой делает их слишком застенчивыми.

· Хорошие результаты можно получить косвенными мерами: иногда полезно, чтобы робкого, одинокого ребенка поддержали авторитетные сверстники.

· Избегайте неумеренного захваливания или противопоставления учащихся друг другу.

· Часто самое важное – наладить контакт ученика с педагогом. Дети должны увидеть, что педагог внимателен к ребенку и хорошо к нему относится.

· Очень важно создать в классе атмосферу дружелюбия и искреннего стремления помочь товарищу.

В качестве профилактических мер суицидального поведения в МБОУ «СШ№16» рекомендовано проводить: социально-психологический тренинг разрешающий поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания. Индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия по повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии. Психологическая коррекция пассивной стратегии избегания; увеличение уровня самоконтроля, выработка мотивации на достижение успеха. А также обучение социальным навыкам и умениям преодоления стресса, оказание подросткам социальной поддержки с помощью семьи, школы и друзей. С родителями учащихся набравшими завышенные показатели скрытого неблагополучия были проведены индивидуальные консультации и даны рекомендации.