Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 16 имени Героя Советского Союза Степана 
Иванова города Евпатория Республики Крым»

	

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 
по «Основы безопасности жизнедеятельности»
на уровень основного общего образования
для 8-х, 9-х классов 
(Соответствует федеральной образовательной программе
соответствующего уровня образования,
утверждённой приказом  
Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.07.2023 № 370»

                                                                                           

                                       

2023 год

Образовательный стандарт:
       
 Образовательный стандарт Федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утверждённый приказом Минобразования РФ от 18.07.2023 года, № 370.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее — ОБЖ) разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной программы воспитания, Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.

1.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее -Программа ОБЖ) позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности Программа ОБЖ обеспечивает:
- ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
- прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
- возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для последующей жизни;
- выработку практикоориентированных компетенций, соответствующих потребностям современности;
- реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
         В Программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»
        В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования Программа ОБЖ предполагает внедрение универсальной структурно логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности её избегать → при необходимости действовать». 
       Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей: - помещения и бытовые условия; 
- улица и общественные места;
- природные условия; 
- коммуникационные связи и каналы;
- объекты и учреждения культуры и др.
         Программой ОБЖ предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. 
         При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.

          ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

       В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные медико-биологическое, экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
      В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. 
       Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г № 400), Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г № 474), государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г № 1642).
      Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности. В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы
к изучению учебного предмета ОБЖ несколько скорректированы Он входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
         Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно социальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

           Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
- способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
- сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
- знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

           В 8-х классах предмет изучается из расчёта 1 час в неделю за счёт обязательной части учебного плана (всего 34 часа).    В 9-х классах предмет изучается из расчёта 1 час в неделю за счёт обязательной части учебного плана (всего 34 часа). Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий учебного предмета ОБЖ и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных (географических, социальных, этнических и др.), а также бытовых и других местных особенностей.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»:
- цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека;
- смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
- источники и факторы опасности, их классификация;
- общие принципы безопасного поведения;
- виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
- уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
- механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ»:
- основные источники опасности в быту и их классификация;
- защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
- бытовые отравления и причины их возникновения, классификация ядовитых веществ и их опасности;
- признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
- правила комплектования и хранения домашней аптечки;
- бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
- правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и правила оказания первой помощи;
- правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
- пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила оказания первой помощи;
- первичные средства пожаротушения;
- правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за ложные сообщения;
- права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
- ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
- меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
- классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения;
- правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ»:
- правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
- правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
- «дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и правила их применения;        - правила дорожного движения для пассажиров;
- обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его применения;
- порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим актом;
- правила поведения пассажира мотоцикла;
- правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и др. ), правила безопасного использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
- дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
- правила подготовки велосипеда к пользованию;
- дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
- основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
- порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
- порядок действий при пожаре на транспорте;
- особенности различных видов транспорта (подземного, железнодорожного, водного, воздушного);
- обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
- первая помощь и последовательность её оказания;
- правила и приёмы оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»:
- общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах;
- правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
- массовые мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест массового пребывания людей;
- порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
- порядок действий при попадании в толпу и давку;
- порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
- порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
- опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок действий при их возникновении;
- порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
- порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ»:
- чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация;
- правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными, порядок действий при встрече с ними; 
- порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
- различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения, необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
- автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному автономному существованию;
- порядок действий при автономном существовании в природной среде;
- правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
- природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
- устройство гор и классификация горных пород, правила безопасного поведения в горах;
- снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в лавину;
- камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
- сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
- оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
- общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в подготовленных и неподготовленных местах;
- порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на плавсредствах;       - правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье;
- наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
- цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
- ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и смерчах;
- грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
- землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
- смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого развития общества;
- правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»:
- смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека;
- факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек (табакокурение, алкоголизм, наркомания, чрезмерное увлечение электронными изделиями бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой связи и др );
- элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
- понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
- механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
- порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения;
- понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных заболеваний;
- меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
- диспансеризация и её задачи;
- понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие», современные модели психического здоровья и здоровой личности;
- стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний;
- понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
- порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы психологической поддержки пострадавшего.
МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ»:
- общение и его значение для человека, способы организации эффективного и позитивного общения;
- приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
- понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
- условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
- правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных проявлениях;
- способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (модератора);
- опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
- манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы противостояния им;
- приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
- современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения;
- правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ»:
- понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
- риски и угрозы при использовании Интернета, электронных изделий бытового назначения (игровых приставок, мобильных телефонов сотовой связи и др );
- общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
- опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
- правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой среде; 
- основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
- противоправные действия в Интернете;
- правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
- деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ»:
- понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты проявления и последствия;
- цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности;
- основы общественно государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
- признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
- порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ»:
- классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
- единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования;
- государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера ответственности, порядок взаимодействия с ними;
- общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения;
- права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
- антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной безопасности;
- информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
- сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении, в том числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
- средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противогазом;
- эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при объявлении эвакуации

                                       3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

                         Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе
и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
           Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе:
1. Патриотическое воспитание:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; 
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
- формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга — защите Отечества
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 
- активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; - представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; 
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
- сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
- понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
- знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.  
3. Духовно-нравственное воспитание:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
- развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
- формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
4.  Эстетическое воспитание:
- формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
- понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни.
5.  Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
- формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникацион -ные связи и каналы);
- установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей.
6.  Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет среде; 
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние своё и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека
7. Трудовое воспитание:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; 
- сознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 
- готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
- укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
- установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
8.  Экологическое воспитание:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; 
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
- освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

              Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); 
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; 
- овладению навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать:

Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
-выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; 
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
- обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
- проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. 
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.

                               
                           Овладение универсальными коммуникативными действиями

Общение:
-уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом
и целями общения, определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
-и сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие
и сходство позиций других участников диалога;
- публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
- планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
- определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
       Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

                           Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:
- выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
- аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
- составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
- объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
- быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг. 
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

                                                                                  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
        
            Предметные результаты характеризуются сформированностью у обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни. 
        Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
        Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения
к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений
и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности
личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга — защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального (в том числе террористического)
характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи
и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения
в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий
и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы)
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения
в указанную программу предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
                                             ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы 	Основное содержание 	Основные виды
деятельности обучающихся	
МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ
ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)
Цель и основные понятия предмета ОБЖ			
	Цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для
человека.
Смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности».
Источники и факторы опасности, их классификация.
Общие принципы безопасного поведения	Объясняют цель и задачи предмета ОБЖ, его
ключевые понятия.
Характеризуют значение предмета ОБЖ для
человека.
Раскрывают смысл понятий «опасность», «без
опасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности».
Классифицируют и характеризуют источники и
факторы опасности.
Раскрывают и обосновывают общие принципы
безопасного поведения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
Раскрывают и обосновывают правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	Виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций.
Уровни взаимодействия человека и окружаю
щей среды.
Механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию.
Правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях	Объясняют сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций.
Характеризуют уровни взаимодействия чело
века и окружающей среды.
Объясняют механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию.
Приводят примеры различных угроз безопасности и характеризуют их.	
			
МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ»    (7 ч)
Основные опасности в
быту. Предупреждение бытовых отравлений			
	Основные источники опасности в быту и их
классификация.
Защита прав потребителя, сроки годности и со
став продуктов питания.
Бытовые отравления и причины их возникновения.	Объясняют особенности жизнеобеспечения
жилища.
Классифицируют основные источники опасности в быту.
Объясняют права потребителя, вырабатывают	
Классификация ядовитых веществ и их опасности.
Признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи	навыки безопасного выбора продуктов питания.
Характеризуют бытовые отравления и при
чины их возникновения.
Классифицируют ядовитые вещества и их
опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный термометр.
Раскрывают признаки отравления, вырабатывают навыки профилактики пищевых отравлений.
Объясняют правила и приёмы оказания первой помощи, вырабатывают навыки безопасных действий при химических отравлениях, промывании желудка.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи		
Предупреждение бытовых травм, аптечки.
	Бытовые травмы и правила их предупреждения.
Приёмы и правила оказания первой помощи.
Правила комплектования и хранения домашней	Характеризуют бытовые травмы и объясняют
правила их предупреждения.
Объясняют правила безопасного обращения с
инструментами.	
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования	Правила обращения с газовыми и электрическими приборами.
Правила поведения в подъезде и лифте, а также
при входе и выходе из них.
Приёмы и правила оказания первой помощи.	Объясняют правила безопасного поведения и
вырабатывают навыки безопасных действий
при обращении с газовыми и электрическими
приборами, при опасных ситуациях в подъезде
и лифте.
Объясняют правила и вырабатывают навыки
приёмов оказания первой помощи при отравлении газом и электротравме.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Пожарная
безопасность в быту	Пожар и факторы его развития.
Условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи.
Первичные средства пожаротушения.
Правила вызова экстренных служб и порядок
взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения.
Права, обязанности и ответственность граждан
в области пожарной безопасности	Характеризуют пожар, его факторы и стадии развития.
Объясняют условия и причины возникновения пожаров, характеризуют их возможные последствия.
Вырабатывают навыки безопасн- ых действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте, в общественных зданиях.
Вырабатывают навыки правиль- ного использования первичных средств пожаротушения, оказа- ния первой помощи.
Объясняют права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности.
Объясняют правила и вырабатывают навыки
вызова экстренных служб и объясняют порядок
взаимодействия с ними.
Раскрывают ответственность за ложные сообщения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Предупреждение ситуаций криминального характера	Ситуации криминального характера, правила
поведения с малознакомыми людьми.
Меры по предотвращению проникновения злоумышлен -ников в дом, правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних	Характеризуют меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом.
Характеризуют ситуации криминогенного характера.
Объясняют правила поведения с малознакомыми людьми.
Объясняют правила поведения и вырабатывают навыки безопасных действий при по
пытке проникновения в дом посторонних.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Безопасные действия
при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения	Классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения.
Правила подготовки к возможным авариям на
коммунальных системах.
Порядок действий при авариях на коммунальных системах	Классифицируют аварийные ситуации в коммунальных системах жизнеобеспечения.
Объясняют правила подготовки к возможным
авариям в коммунальных системах жизнеобеспечения.
Вырабатывают навыки безопас- ных действий при авариях в коммунальных системах жизне -обеспечения. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.	
МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ» (9 ч)
Правила
дорожного
движения	Правила дорожного движения и их значение.
Условия обеспечения безопасности участников
дорожного движения	Характеризуют правила дорожного движения и
объясняют их значение.
Классифицируют участников дорожного движения и элементы дороги.
Характеризуют условия обеспечения безопасности участников дорожного движения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Безопасность
пешехода	Правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов. «Дорожные ловушки» и правила их предупреждения.
Световозвращающие элементы и правила их применения	Характеризуют правила дорожного движения для пешеходов. Классифицируют и характеризуют дорожные знаки для пешеходов. Характеризуют дорожные ловушки и объясняют правила их предупреждения.
Вырабатывают навыки безопас- ного перехода дороги.
Объясняют правила применения световозвращающих элементов.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Безопасность
пассажира	Правила дорожного движения для пассажиров.
Обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств. Ремень безопасности и правила его применения.
Порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах, в том числе вызван
ных террористическим актом.
Правила поведения пассажира мотоцикла	Характеризуют правила дорожного движения
для пассажиров.
Объясняют обязанности пассажиров маршрут
ных транспортных средств.
Объясняют правила применения ремня без
опасности и детских удерживающих устройств.
Вырабатывают навыки безопасных действий
пассажиров при различных происшествиях в
маршрутных транспортных средствах.
Объясняют правила поведения пассажира мотоцикла.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Безопасность водителя
Объясняют требования правил дорожного движе- ния к управлению моно -транспортом (мопедами и мотоциклами). Моделиру- ют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	Правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных средств пере -движения (электросамо -каты, моноколёса, гироскутеры, сигвеи и т. п.), правила безо -пасного использования мото -транспорта (мопедов, мото -циклов). Дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста. Правила под- готовки велосипеда к пользо- ванию.	Характеризуют правила дорож- ного движения для водителя велосипеда и иных индивидуаль- ных средств передвижения (электросамокаты, скутеры, сигвеи). Характеризуют дорож- ные знаки для водителя велоси- педа, сигналы велосипедиста. Объясняют правила подготовки и вырабатывают навыки безо -пасного использования велосипеда.	
Безопасные действия
при дорожнотранспортных происшествиях	Дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения. Основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий. Порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия.
Порядок действий при пожаре на транспорте	Классифицируют дорожно-транспортные происшествия и характеризуют причины их воз -
никновения. Вырабатывают навыки безопасных действий
очевидца дорожно-транспорт -ного происшествия. Объясняют порядок действий при пожаре на транспорте. Моделируют реаль -ные ситуации и решают ситуационные задачи	
Безопасность
пассажиров на различных видах транспорта
пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуа -ционные задачи	Особенности различных видов транспорта (подземного, железнодорожного, водного, воз
душного). Обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях
на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом.	Характеризуют особенности и опасности на раз
личных видах транспорта (подземного, железнодорожного, водного, воздушного). Раскры -вают обязанности пассажиров отдельных видов транспорта.
Вырабатывают навыки безопас- ного поведения.	
			
Первая помощь при
чрезвычайных ситуациях на транспорте	Первая помощь и последовательность её оказания.
Приёмы и правила оказания первой помощи
при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте	Раскрывают содержание первой помощи и последовательность её оказания. Объясняют правила и вырабатывают навыки
оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на
транспорте. Характеризуют способы извлечения пострадав -
шего из транспорта.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (6 ч)
Основные опасности в
общественных местах
взаимодействия с ними 	Общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах.
Правила вызова экстренных служб и порядок.
Объясняют правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними.
Объясняют порядок составления плана действий на случай непредвиденных обстоятельств.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	Классифицируют общественные места и их потенциальные угрозы безопасности.
Характеризуют потенциальные источники опасности в общественных местах.	
Безопасные действия
при возникновении
массовых беспорядков	Массовые мероприятия и правила подготовки к
ним, оборудование мест массового пребывания
людей.
Порядок действий при беспорядках в местах
массового пребывания людей.
Порядок действий при попада- нии в толпу и давку.	Характеризуют массовые мероприятия и объясняют правила подготовки к ним.
Классифицируют и характери - зуют оборудование мест массового пребывания людей.
Вырабатывают навыки безопасного поведения
при беспорядках в местах массового пребывания людей.
Вырабатывают навыки безопасных действий
при попадании в толпу и давку.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Пожарная безопасность в общественных местах	Порядок действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара.	Вырабатывают навыки безопасных действий
при обнаружении угрозы возникновения пожара.	
Порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий	Объясняют правила и вырабатывают навыки
безопасных действий при эвакуации из общественных мест и зданий.
	Вырабатывают навыки безопасных действий
при обрушениях зданий и сооружений. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.	
Безопасные действия
в ситуациях криминоген - ного и антиобщественного характера -	Опасности криминогенного и антиобществен
ного характера в общественных местах, поря
док действий при их возникновении.
Порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников.
Порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами	Характеризуют опасности криминогенного и антиобщест -венного характера в обществен -ных
местах.
Вырабатывают навыки безопасных действий в
ситуациях криминогенного и антиобществен
ного характера, при обнаружении бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов, а
также в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобож -
дении заложников.
Вырабатывают навыки действий при взаимодействии с право -охранительными органами.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (11 ч)
Правила безопасного
поведения на природе			
	Чрезвычайные ситуации природного характера
и их классификация.
Правила поведения, необходи- мые для снижения риска встречи с дикими животными, порядок действий при встрече с ними.
Порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых.
Различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения, необходимые для
снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями.	Классифицируют и характеризуют чрезвычайные ситуации природного характера.
Раскрывают правила поведения для снижения риска встречи с дикими животными.
Вырабатывают навыки безопас -ных действий при встрече с дикими животными, укусах животных, змей, пауков, клещей и насекомых.
Объясняют различия между съедобными и ядовитыми грибами и растениями.
Раскрывают правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растения -ми. Моделируют реальные ситуации и решают ситуацион -ные задачи	
Безопасные действия
при автономном существовании в природной среде.	Автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному автономному существованию.
Порядок действий при автономном существовании в природной среде.	Характеризуют автономные условия, раскрывают их опасности и порядок подготовки к ним. Вырабатывают навыки безопасных действий
при автономном существовании в природной	
Правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия.	Ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение
ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия. 	Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Пожарная безопасность в природной среде.	Природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения.
Порядок действий при нахождении в зоне природного пожара.	Классифицируют и характеризуют природные
пожары и их опасности.
Характеризуют факторы и причины возникновения пожаров. Вырабатывают навыки безопасных действий при нахождении в зоне природного пожара. Моделируют реальные ситуации и решают ситуацион- ные задачи.	
Безопасное поведение
в горах
риска попадания под камнепад.
Сели, их характеристики и опасности, порядок
действий при попадании в зону селя.
Оползни, их характеристики и опасности, поря
док действий при начале оползня	Устройство гор и классификация горных по
род, правила безопасного поведения в горах.
Снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в лавину.
Камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
сели, оползни, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопас- ных действий при попадании в лавину, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня.
Моделируют реальные ситуа- ции и решают ситуационные задачи	Объясняют устройство гор и классифицируют
горные породы.
Раскрывают правила безопасного поведения в горах.
Характеризуют снежные лавины, камнепады,	
Безопасное поведение
на водоёмах	Общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в подготовленных и
неподготовленных местах.
Порядок действий при обнаружении тонущего человека.
Правила поведения при нахож -дении на плав средствах.
Правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье	Объясняют общие правила безопасного поведения на водоёмах.
Раскрывают правила купания в подготовленных и неподготов - ленных местах. Характеризуют правила само- и взаимопомощи, терпящим бедствие на воде.
Вырабатывают навыки безопас -ных действий при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье.
Раскрывают правила поведения при нахождении на плавсред -ствах и на льду. Моделируют
	
Безопасные действия
при угрозе наводнения, цунами	Наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении.
Цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами	Характеризуют наводнения, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при навод- нении. Характеризуют цунами, их внешние признаки и опаснос -ти. Вырабатывают навыки безопасных действий при нахож- дении в зоне цунами. Модели -руют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.	
Безопасные действия
при урагане, буре, смерче, грозе	Ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности.
Порядок действий при ураганах, бурях и смерчах.
Грозы, их характеристики и опасности.
Порядок действий при попадании в грозу	Характеризуют ураганы, бури, смерчи, их внешние признаки и опасности. Вырабатывают навыки безопасных действий
при ураганах, бурях и смерчах.
Характеризуют грозы, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопас -ных действий при попадании в грозу. Моделируют реальные ситуации и решают ситуацион -ные задачи.	
Безопасные действия при угрозе землетрясения, извержения вулкана	Землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности. Порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал.
Порядок действий при нахождении в зоне извержения вулкана.	Характеризуют землетрясения и извержения вулканов и их опасности. Вырабатывают навыки безопасных действий
при землетрясении, в том числе при попадании под завал.
Вырабатывают навыки безопас -ных действий при нахождении в зоне извержения вулкана.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
Экология и её значение для устойчивого развития общества	Смысл понятий «экология» и «экологическая
культура». Значение экологии для устойчивого развития
общества.
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке	Раскрывают смысл понятий «экология» и «экологическая культура». Объясняют значение экологии для устойчивого развития общества.
Раскрывают правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (10 ч)
Общие представления
о здоровье			
	Смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека. Факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек.
Элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранения здоровья	Раскрывают смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объясняют значение здоровья для человека.
Характеризуют факторы, влияющие на здоровье человека.
Раскрывают содержание элемен- тов здорового образа жизни, объясняют пагубность вредных
привычек.
Обосновывают личную ответственность за сохранение здоровья. Моделируют реальные ситуации и решают ситуацион -ные задачи	
Предупреждение и защита от инфекционных заболева –ний. Мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопас -ности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциаль -ного происхождения.	Понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения.
Механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них. Порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия). Характеризуют основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.	Раскрывают понятие «инфекционные заболевания», объясняют причины их возник-новения. Характеризуют механизм распространения инфекционных заболеваний, вырабатывают
навыки соблюдения мер их профилактики и защиты
от них. Вырабатывают навыки безопасных действий	
Предупреждение
и защита от неинфекцион- ных заболеваний	Понятие «неинфекционные заболевания» и их
классификация, факторы риска неинфекцион
ных заболеваний. Меры профилактики неинфекцион -ных заболеваний и защиты от них. Диспансеризация и её задачи	Раскрывают понятие «неинфекционные заболевания» и дают их классификацию.
Характеризуют факторы риска неинфекционных заболеваний.
Вырабатывают навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. Объясняют назначение диспансеризации и раскрывают её задачи.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	

Психическое здоровье
и психологическое
благополучие	Понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие», современные модели психического здоровья и здоровой личности.
Стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональ -ных состояний	Раскрывают понятия «психиче -ское здоровье» и «психологичес- кое благополучие». Характери -зуют современные модели психического здоровья и здо -ровой личности. Объясняют понятие «стресс» и его влияние на человека. Вырабатывают навыки соблюдения мер профи- лактики стресса, раскрывают способы самоконтроля и само- регуляции эмоциональных со -
стояний. Моделируют реальные ситуации и решают ситуацион -ные задачи.	
Первая помощь и самопо- мощь при неотложных со
стояниях. Характеризуют приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуа- ционные задачи	Понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи.
Назначение и состав аптечки первой помощи. Порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуа -циях, приёмы психологической поддержки пострадавшего.	Раскрывают понятие «первая помощь» и её содержание.
Анализируют универсальный алгоритм оказа
ния первой помощи.
Характеризуют назначение и состав аптечки
первой помощи.
Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях.	
			
МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ» (7 ч)
Общение — основа
социального
взаимодействия			
	Общение и его значение для человека, способы
организации эффективного и позитивного общения.
Приёмы и правила безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия
в группе. Признаки конструктивного и деструктивного общения.	Характеризуют общение и объясняют его значение для человека. Анализируют способы организации эффективного и позитивного общения. Раскры- вают приёмы и вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе. Рас -крывают признаки конструктив- ного и деструктивного общения. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.	
Безопасные
способы избегания и
разрешения конфликт
ных ситуаций	Понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта.
Условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные
и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций.
Правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных проявлениях.
Способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (модератора). Опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг.	Раскрывают понятие «конфликт» и характеризуют стадии его развития, факторы и причины
развития. Анализируют условия и ситуации возникновения меж- личностных и групповых конфликтов. Характеризуют безопасные и эффективные
способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций. Выраба- тывают навыки соблюдения правил по ведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при его опасных проявлениях. Анализируют опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.	
Манипуляция и способы противостоять ей
явлений манипуляции (мошенничество, вымога- тельство, подстрекатель -ство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы за
щиты от них	Манипуляции в ходе межличностного обще
ния, приёмы распознавания манипуляций и способы противостояния ей.
Раскрывают приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действи -ям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или еструктивную деятельность) и анализируют способы защиты от них. Модеируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	Характеризуют манипуляции в ходе межличностного общения.
Раскрывают приёмы распозна- вания манипуляций и анализи -руют способы противостояния
ей.	
Безопасное поведение
и современные увлечения молодёжи.	Современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения.
Правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми	Характеризуют современные молодёжные
увлечения и опасности, связанные с ними, раскрывают правила безопасного поведения.
Вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной коммуникации с незнакомыми
людьми.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ» (5 ч)
Общие принципы без
опасности в цифровой
среде. Общие принципы безопасного поведения, не
обходимые для преду -преждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном
цифровом пространстве			
	Понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компью –терных угроз, положительные возможности цифровой
среды.
Риски и угрозы при использовании Интернета.
Характеризуют риски и угрозы при использовании Интернета.
Анализируют общие принципы безопасного
поведения, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в
личном цифровом пространстве.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	Раскрывают понятие «цифровая среда», её характеристики и приводят примеры информаци -
онных и компьютерных угроз.
Объясняют положительные возможности цифровой среды.	
Опасные программы и
явления цифровой
среды	Опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности.	Характеризуют опасные явления цифровой среды.
Классифицируют и анализируют вредоносные
программы и приложения и их разновидности.	
Правила кибергигиены, необходимые для преду- преждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой среде.	Вырабатывают навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой
среде. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.		
Безопасные правила циф -рового поведения и угроз при использовании Интер -нета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы)
Моделируют реальные ситуации и решают ситуа -ционные задачи	Основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета. Противоправные действия в Интернете. Правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков.	Характеризуют основные виды
опасного и запрещённого контента в Интернете
и характеризуют его признаки.
Раскрывают приёмы распознавания опасностей
при использовании Интернета.	
	Характеризуют противоправные действия в
Интернете.
Вырабатывают навыки соблюдения правил
цифрового поведения, необходимых для
предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в
различные организации и группы).		
Деструктивные течения в Интернете и защита от них	Деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности. Правила безопасного использования Интернета
по предотвращению рисков и угроз вовлечения
в различную деструктивную деятельность	Характеризуют деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности.
Вырабатывают навыки соблюдения правил без
опасного использования Интернета, необходимых для предотвращения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи	
МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ» (7 ч)
Общественно государст –венная система противо- действия экстремизму и
терроризму. Основы общественно-государствен ной системы противодей -ствия экстремизму и терро-
ризму, контртеррористи -ческая операция и её
цели.			
	Понятия «экстремизм» и «терроризм», их со
держание, причины, возможные
варианты проявления и последствия. Цели и формы проявления террористических
актов, их последствия, уровни террористической опасности.
Объясняют уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции.	Объясняют понятия «экстре - мизм» и «терроризм», раскры -вают их содержание, характе -ризуют причины, возможные варианты проявления и их последствия. Раскрывают цели и формы проявления террористи -ческих актов, характеризуют их последствия.
Раскрывают основы общественно государственной системы, роль личности в противо действии экстремизму и терроризму.
Объясняют уровни террористи -ческой опасности и цели контртеррористической операции.	
Безопасные
действия при
угрозе теракта	Признаки вовлечения в террористическую деятель -ность, правила антитеррористического поведения.
Признаки угроз и подготовки различных форм
терактов, порядок действий при их обнаружении.	Характеризуют признаки вовлечения в террористическую деятельность. Вырабатывают навыки соблюдения правил анти- террористического поведения и безопасных действий при обнаружении признаков вербов- ки. Анализируют признаки угроз и подготовки различных форм терактов, объясняют признаки
подозрительных предметов.
Вырабатывают навыки безопасных действий при их обнаружении. Моделируют реальные ситуации и решают си -
туационные задачи	
Безопасные действия 
при совершении тер
акта	Правила безопасного поведения в условиях совершения теракта.
Порядок действий при совер- шении теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства)	Характеризуют правила безопасного поведения
в условиях совершения теракта.
Вырабатывают навыки безопасных действий в
условиях совершения терактов (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства). Моделируют реальные ситуации и решают си
туационные задачи	
МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ» (4ч)

Права, обязанности и роль граждан Российской
Федерации в области защиты населения от
чрезвычайных ситуаций.	Роль личности, общества и государства в предупреж- дении и ликвидации чрезвычайных ситуаций
ности, их роль и сфера ответственности, поря
док взаимодействия с ними. Общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения..
	Антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной безопасности.	
	Классификация чрезвычайных ситуаций при
родного и техногенного характера.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования.
Анализируют место и роль общественных организаций в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения. Объясняют права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Объясняют роль антикорруп -ционного поведения в обеспечении общественной и государственной безопасно -сти.

	Раскрывают классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и последствиям.
Раскрывают назначение, основные задачи и структуру единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Характеризуют роль государственных служб в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения, изучают порядок взаимодействия. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные.	
Мероприятия по преду - преждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций	Информирование и оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН.
Сигнал «Внимание всем!», порядок действий
населения при его получении, в том числе при
авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ.	Раскрывают порядок информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Вырабатывают навыки безопасных действий
при получении сигнала «Внимание всем!», в
том числе при авариях с выбросом химических
и радиоактивных веществ.	
Средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противогазом. Эвакуация населения в условиях чрезвычайных
ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации	Изучают средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывают
навыки пользования фильтру -ющим противогазом.
Объясняют порядок действий населения при объявлении эвакуации. Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи		
                                                                                                                                             
                                                                                                                                        Приложения
                                                                      Паспорт
                                                       контрольно-оценочных средств
по основам безопасности жизнедеятельности в 8-9 классе
№п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины*	Наименование оценочного средства	
1.	Модуль 2. Безопасность в быту.	Тест	
    2.	Модуль 3. Безопасность на транспорте.	Тест	
3.	Модуль 4.  Безопасность в общественных местах.	Тест	
4.	Модуль 5.  Безопасность в природной среде.	Тест	
5.	Модуль 6.  Здоровье и как его сохранить.	Тест	
6.	Модуль 8.  Безопасность в информационном пространстве.	Тест	
7.	Модуль № 10.  Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения.
	Тест	

Критерии оценивания учащихся 
по курсу «Основы безопасной жизнедеятельности»
в 8-9ых классах
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу:
Оценка «5» ставится, если учащийся:
•	полностью освоил учебный материал;
•	умеет изложить его своими словами;
•	самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
•	правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
•	в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
•	подтверждает ответ конкретными примерами;
•	правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
•	не усвоил существенную часть учебного материала;
•	допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
•	затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
•	слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
•	почти не усвоил учебный материал;
•	не может изложить его своими словами;
•	не может подтвердить ответ конкретными примерами;
•	не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
 Оценка «1» ставится, если учащийся: 
•	не выполнил или отказался.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
Оценка «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
Оценка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
Оценка «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Оценка «2» - работа, содержащая менее 50% правильных ответов.
Оценка «1» - работа не выполнена или отказался.
Проверка и оценка практической работы учащихся:
Оценка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески; 
Оценка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный; 
Оценка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок; 
Оценка «2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценка «1» - ученик не выполнил или отказался. 

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
в 8-9-ых классах
Наименование объектов и средств материально-технического оснащения	Необходимое количество	
	Основная школа	Примечание	
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)	
1.1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования
1.2.Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности.	
Д	Стандарт по Курсу Основы безопасности жизнедеятельности, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по Основам безопасности жизнедеятельности. (стрелкового тира)	
1.3. Рабочая программа общеобразовательных учреждений. «Основы безопасности жизнедеятельности». Основная школа 8-9кл.   (Ю.С. Шойгу и другие.)	
Д	Учебные программы.                      
 Учебная литература.
(Электронный вариант.)	
1.4.Научно-популярная и художественная литература по военно-патриотическому воспитанию.	
Д	В составе библиотечного фонда школы	
                                                   2. Экранно-звуковые пособия	
2.1.Видеозаписи, видеоролики к основным разделам и темам предмета «Основы безопасной жизнедеятельности»
2.2.Аудиозаписи 	
Д

Д	В личном пользовании учителя ОБЖ.  Для проведения обучения правил обращения с оружием, действиям при ЧС, шанцевым инструментом, приборами разведки и ведения наблюдения, разучиванию гимнастических комплексов, проведения военно-патриотических праздников и соревнований.	
                                                3. Технические средства обучения	
3.1.Компьютер.                                  
3.2. Телевизор	Д		
   Д - демонстрационный экземпляр (1 экз.)                                          	
                                               4. Кабинет №2 (ОБЖ), стрелковый тир	
4.1. Кабинет №2 ОБЖ

4.2. Стрелковый тир

4.3. Средства доврачебной помощи                                     

4.4.Инвентарная	Д

Д

Д

Д	Рабочие столы, шкафы, стулья, книжные полки, компьютер, телевизор, DVD плеер, стенды по предмету обучения.                               
Стенды, мишени, информационная доска.

Аптечка медицинская.            

Шкафы, стеллажи для хранения инвентаря.	

Перечень учебного оборудования для практических занятий по предмету           
«Основы безопасной жизнедеятельности»
Раздел программы 	Оборудование	
	Примерный перечень необходимого оборудования	Необходимый минимум для проведения занятий	
Для занятий по гражданской обороне                            	Стенды, плакаты, противогазы, ОЗК, приборы химической разведки.	По программе обучения. ОЗК- 10 комп. , противогаз ГП-5 - 20 шт., ВПХР-1, ДП-5В- 1 шт., ДП-22-1, макет противогаза ГП-5 1шт, макет противогаза ИП-46 1 шт. 	
Для занятий по огневой подготовке	Стенды, плакаты, учебные автоматы Калашникова, учебные патроны, пневматические винтовки и пульки к ним.	По программе обучения. АКМ (учебный)-2шт, пневматическая винтовка ТОЗ-8 3шт, учебные магазин с патронами 2шт, мишени «П». 	
Для занятий по тактической подготовке	Стенды, плакаты, учебные пособия, макеты учебных автоматов, макеты ручных гранат, малые сапёрные лопаты.	По программе обучения. Макеты автоматов 16шт, Макеты ручных гранат 2шт
макеты противотанковых мин - ТД-62М 1шт., ТД-62Д 1 шт.	
Для занятий по медицинской подготовке	Стенды, плакаты, аптечка медицинская, перевязочный материал, медоборудование.	По программе обучения, аптечка 2шт., перевязочный материал бинт- 6 шт., прибор для измерения давления 1 шт., АИ-2 2шт.	
Для занятий по противопожарной подготовке	Стенды, плакаты, огнетушитель.	По программе обучения. Огнетушитель ОУ-2 1шт.	
УМК
В 2023-2024 учебный год рекомендуется использовать следующее
програмно - методическое сопровождение:

Класс	Программа	Учебник	Примечание	
8 -9    класс	Рабочая программа общеобразовательных учреждений. «Основы безопасности жизнедеятельности». Основная школа.      8-9 кл.        
(Ю.С. Шойгу и другие.) 	Основы безопасности жизнедеятельности.
 8-9 класс (1 и 2 часть)
   	Предметная линия учебников                        под научной редакцией Ю.С. Шойгу. Москва «Просвещение» 2022

                       
Учебные пособия по ОБЖ (интернет ресурс)
Основная литература
1.	Школьный учебник для 8-9 класса «Основы безопасности жизнедеятельности». В двух частях. Под научной редакцией Ю.С. Шойгу, 2-е издание, стереотипное, Москва «Просвещение» 2022 
2.	УМК под редакцией Ю.С. Шойгу дополняют методические и справочные издания издательства «Просвещение» 
3.	Дурнев Р.А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 5-11 классы: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2008. - 156 с. 
4.	Евлахов В.М. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2009. - 272 с. - (Библиотека учителя). 
5.	Евлахов В.М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 112 с. 
6.	«Безопасность дорожного движения» для основной школы (под общей редакцией Смирнова А.Т.), который дополняет учебно-методический комплект «Основы безопасности жизнедеятельности». 
7.	Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека. 5-11 классы: Учебно-методическое пособие. - 3-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2006. - 76 с. - (библиотека учителя). 
8.	Латчук В.Н. Правильные ответы на вопросы учебника С.Н. Вангородского, М.И. Кузнецова, В.Н. Латчука и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс». - М.: Дрофа, 2007. - 170 с. - (Готовые домашние задания). 
       12.Сайты с информационными материалами: www.scienceport.ru, www.antiterror.ru, www.smi-antiterror.ru, «Безопасность наших школ» (http:/www.schoolsave.ru).
       13.Стратегия национальной безопасности РФ до 2025 г.
       14.Уголовный кодекс РФ.
Дополнительная литература.
- Брошюра «Безопасность детей в Интернете». Корпорация Microsoft (Microsoft Corporation), 2006. (https://www.ifap.ru/library/book099.pdf ).
- Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Методическое пособие для работников системы общего образования. – М.: Google, 2013. ( https://www.ifap.ru/library/book548.pdf ).
- Профилактика экстремизма и террористического поведения молодежи в интернет-пространстве: традиционные и инновационные формы: методическое пособие / авторы-составители: П. Н. Ермаков, И. В. Абакумова, А. Г. Штейнбух. – М.: Кредо, 2018. 
Электронные образовательные ресурсы
Название сайта	Электронный адрес	
Федеральный образовательный портал по Основам безопасности жизнедеятельности	http: //www. obzh.ru/	
Совет безопасности РФ	http: //www. serf. gov. ru	
Министерство внутренних дел РФ	http: //www. mvd. ru	
МЧС России	http://www.emercom.gov.ru	
Министерство здравоохранения РФ	http: //www. minzdrav-rf. ru	
Министерство обороны РФ	http: //www. mil. ru	
Министерство просвещения РФ	http: II топ. gov. ru/	
Министерство природных ресурсов РФ	http: //www. mnr. gov. ru	
Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды	http: //www. mecom. ru/roshy dro/pub/rus/ index.htm	
Федеральный надзор России по ядерной и радиационной безопасности	http: //www. gan. ru	
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru	
Академия повышения квалификации работников образования	http: //www. apkro. ru	
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru	
Федеральный портал «Российское образование»	http: //www. edu. ru	
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http: //www. km. ru	
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru	
Журнал «Вестник образования»	http: //www. ve stnik. edu. ru	
Издательский дома «Профкнига»	http://www.pr0fkni2a.ru	
Издательский дом «Первое сентября»	http://www. lseptember.ru	
Энциклопедия безопасности	http: //www. opasno. net	
Личная безопасность	http://personal-safety.redut-7.ru	
Образовательные ресурсы Интернета-Безопасность жизнедеятельности	http: //www. alleng. ru	
«Мой компас» (безопасность ребёнка)	http://moikompas.ru/compas/bezopasnos tdet	
Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России	http://www. school-obz.org/topics/bzd/bzd. html	
Эконавт-CATALOG (электронный каталог интернет ресурсов по Охране труда, Безопасности дорожного движения, Безопасности жизнедеятельности)	http://www.econavt-catalog.ru	
Портал Всероссийской олимпиады школьников	http://rusolymp.ru/	
Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность жизнедеятельности	http: //www. alleng. ru/edu/saf. htm	
Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё Безопасности Жизнедеятельности	http: //www. bezopasno st. edu66. ru	
		
Информационно-консультационный портал ФЦПРО	http://fgos74.ru	
Центр методической и технической поддержки внедрения ИКТ в деятельность ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам	http://ikt.ipk74.ru	
Сайт для родителей особых детей	http://ovz.ipk74.ru	
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru	
«Открытый класс» сетевые образовательные сообщества	http://www.openclass.ru	
Сеть творческих учителей	http: //www. it-n. ru/	
Сайт профильного обучения	http://www.protlle-edu.ru	
Журнал «ОБЖ в школе» электронное научно-методическое издание для учителей ОБЖ	http://www.scliool-obz.org	
Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов	http://www. school-collection. edu.ru/catalog/rubr/7ed3 8401 -26b8-l lda-8cd6-0800200c9a66/37/	
Для учителя ОБЖ материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы	http://www.uroki.net/docobgd.htm	
Уроки школьной программы (видео, конспекты, тесты, тренажеры)	http: //interneturok. ru	
Учительский портал. Методические разработки по ОБЖ	http: //www. uchportal. ru/load/81	
Совет безопасности РФ	http://www.scrf.gov.ru	
МЧС России	http://www.emercom.gov.ru	
Министерство здравоохранения РФ	http://www.minzdrav-rf.ru	
Министерство обороны РФ	http://www.mil.ru	
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/	
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru	
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru	
Энциклопедия безопасности	http://www.opasno.net	
Личная безопасность	http://personal-safety.redut-7.ru	
Портал Всероссийской олимпиады школьников	http://rusolymp.ru/	
Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности	http://www.alleng.ru/edu/saf.htm	
Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях.
Методические рекомендации по реализации мер, направленных на обеспечение безопасности детей в сети «Интернет» 
	http:// www.hardtime.ru
(http://orel-edu.ru/wp-content/uploads/2014/02/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4-%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx