Оглавление
Пояснительная записка
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания
образовательной организации, осуществляющей образовательный процесс на
уровне дошкольного образования
1.1. Цель и задачи программы воспитания
1.2. Методологические основы и принципы построения программы воспитания
1.3. Воспитательная среда дошкольной образовательной организации
1.4. Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания
1.4.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и
раннего возраста (до 3 лет)
1.4.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)
Раздел 2. Содержание программы воспитания ДОУ, осуществляющей
образовательный процесс на уровне дошкольного образования
2.1. Направление воспитательной работы в программе воспитания
2.2. Содержание направлений воспитательной работы в программе воспитания
2.2.1. Патриотическое направление воспитания
2.2.2. Социальное направление воспитания
2.2.3. Познавательное направление воспитания
2.2.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
2.2.5. Трудовое направление воспитания
2.2.6. Этико-эстетическое направление воспитания
2.3. Особенности реализации воспитательного процесса в образовательной
организации, осуществляющей образовательный процесс на уровне дошкольного
образования
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации программы воспитания
Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания
3.1 Общие требования к условиям реализации программы воспитания ДОП
«Лучик», осуществляющим образовательный процесс на уровне дошкольного
образования
3.2 Взаимодействия взрослого с детьми.
3.3 Организация предметно-пространственной среды.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы.
3.6 Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
3.7. Примерный календарный план воспитательной работы
Приложение 1. Календарный план воспитательной работы.
3
7
7
7
9
12
12
13
18
18
18
18
20
21
24
26
28
30
32
34
34
34
35
36
38
39
40
41
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее - Программа) является
обязательным
компонентом
основной образовательной
программы дошкольного
образовани в
дошкольном образовательном подразделении «Лучик» Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа №16 имени Героя Советского Союза
Степана Иванова города Евпатории Республики Крым»
(далее – ДОУ). Программа
осуществляет образовательный процесс на уровне дошкольного образования на основе
требований Федерального Закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»1, с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года 2 и преемственности
целей, задач Примерной программы воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию3.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования.
Рабочая образовательная программа воспитания в ДОУ строится на целеполагании,
ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей,
личностно развивающей среды, отражает интересы и запросы участников образовательных
отношений в лице:
ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе
возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и запросов;
родителей ребенка (законных представителей) и членов его семьи;
государства и общества.
Разработка рабочей образовательной программы воспитания и организация
воспитательной работы в ДОУ спланированы с учетом целей и задач программ воспитания
субъектов Российской Федерации.
Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время ориентируется на
гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего
человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех
сферах жизни и деятельности на основе формирования ядра базовых ценностей Российского
общества и установок личности, ведущее значение среди которых имеет социальная
солидарность, понимаемая не только как общность прошлого, но, прежде всего, и как общее
будущее.
В процессе разработки и реализации рабочей образовательной программы воспитания
детей дошкольного возраста требуется знание и понимание современных факторов,
оказывающих влияние на воспитание и личностное развитие ребенка; особенностей
психологического развития ребенка в условиях всеобщей цифровизации; гибкость в
вопросах оперативного внесения в программы изменений, предопределенных документами
стратегического планирования Российской Федерации, развитием территорий и отраслей;
готовность к взаимодействию, обратной связи и информационной открытости в отношении
социальных партнеров ОО.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
3
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде»4.
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных
субъектов национальной жизни.
Реализация программы основана на сетевом взаимодействии с разными субъектами
воспитательно-образовательного пространства.
При разработке рабочей образовательной программы воспитания учитываются
ключевые идеи Концепции воспитания гражданина России в системе образования5:
- воспитание и развитие личности Гражданина России является общим делом;
- двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность и
сложность
воспитания,
развития
личности
и
социально-профессионального
самоопределения в сетевом мире;
- непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
- направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
- воспитание человека в процессе деятельности;
- единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
- центральная роль развития личности в процессе образования;
- контекстный характер процесса воспитания, единство ценностносмысловогопространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочениеи
консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия личности к
жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему «малой Родины»,
Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского общества и
развитие у подрастающего поколения навыков позитивнойсоциализации.
Реализация основной образовательной программы воспитания направлена на достижение
результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста, которые
определены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли отражение в
формировании личностных качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи
ценностей следующим поколениям:
- безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее
наивысшейценностью;
- осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;
- любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем
традицийпредков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной
ответственности за Россию;
- признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод,
признание задругим человеком права иметь свое мнение;
4
п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
4
- готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния
на других людей; внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на
другого человека;
- субъектность, активная жизненная позиция;
- правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере
выполнятьзаконы России; уважение к чужой собственности, месту постоянного
проживания;
- осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа,
которыйсоздал культуру; интерес и уважение к культуре, русскому языку
и языкам предков;
- готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия
страны иразвитии новых культурных направлений;
- принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
- уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
- забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и
мышление;осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья
от экологии;
- забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании
помощисоциально-незащищенным гражданам;
- осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность
учитьсяна протяжении всей жизни; стремление к саморазвитию
и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
- проектное мышление; командность; лидерство; готовность к
продуктивномувзаимодействию и сотрудничеству;
- интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление;
познавательнаяактивность;
- творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
- свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная
активность имобильность; активная гражданская позиция;
- уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации;
трудовая иэкономическая активность.
С целью соблюдения единства терминологического и содержательного поля,
согласования ценностных установок и методологических подходов в ходе разработкиосновной
образовательной программы воспитания рекомендуется применять Методологический
стандарт.
В Примерной программе используются следующие сокращения и определения:
дескриптор
ДО
ДОУ
НОО
ОО
ПООП ДО
УМО ОО
ФГОС ДО
лексическая единица (словосочетание) Портрета выпускника ДОв части
воспитания, описывающая уточняющую характеристику
Портрета
Гражданина
России 2035 года, для человека,
освоившего программу дошкольного образования
дошкольное образование
дошкольное образовательное учреждение
начальное общее образование
образовательная организация
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования
учебно-методические объединения в системе общего образования
федеральный
государственный
стандарт
дошкольного
образования
5
Содержание Программы разработано на основе следующих нормативноправовых документов:
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12
декабря 1993 г.) (с поправками);
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Федеральный Закон от 28.06.2014 №172-ФЗ «О стратегическом
планировании
в
Российской Федерации» (с измен. и доп. на 31.07.2020);
Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями на 30.04.2021);
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ (ред. от 29.12.2020) «Об общих
принципах организации
местного
самоуправления
в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 23.03.2021);
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р об
утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
Примерная программа воспитания для дошкольных образовательных организаций и
методические рекомендации к ней разработаны Институтом изучения детства, семьи и
воспитания РАО по заданию Министерства просвещения РФ. №2/21 от 1 июля 2021года
программа была утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения
по общему образованию.
Концепция воспитания и социализации обучающихся Республики Крым. Утверждена
Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2020год
№1823;
Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию
детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек» Одобренной коллегией
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 01.03.2017 г. №1/7.
6
РАЗДЕЛ 1 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС
НА
УРОВНЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.
Цель и задачи программы воспитания
Целью разработки и реализации программы воспитания является формирование
гармонично развитой высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.
Содержание воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой,
национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать
разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на
свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого
человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
В соответствии с этим цель воспитания в ДОУ, осуществляющего образовательный
процесс на уровне дошкольного образования – личностное развитие ребенка дошкольного
возраста, проявляющееся:
в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе
базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);
в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии
их социально значимых отношений);
в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта
социально значимых дел).
Главной задачей является создание организационно-педагогических условий в
части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного на основе
базовых национальных ценностей (ценности семьи, гражданские ценности, нравственные
ценности, ценности труда, ценности культуры, ценности истории, экологические ценности)
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 0 до 3 лет,от
3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и
реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере дошкольного образования. Задачи
воспитания соответствуют основным векторам воспитательной работы.
1.2.
Методологические основы и принципы построения программы воспитания
Процесс освоения ценностных ориентаций может быть представлен как
расширяющееся жизненное пространство, в котором личность строит определенную
траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки и
саморазвития, а также исходя из того, что целью современного воспитания является
формирование людей, способных строить новый социум и жить в нем.
Методологической основой Примерной программы является «Портрета Гражданина
России 2035 года». Программа строится на основе культурно-исторического подхода Л.С.
7
Выготского и системно-деятельностного подхода.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи:
-развитие субъектности и личности ребенка в деятельности;
-личностно ориентированной педагогики сотрудничества;
-развитие личности ребенка в контексте сохранения его индивидуальности;
-духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания воспитания;
-идея об онтологической (бытийной) детерминированности воспитания;
-идея о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как
сензитивномпериоде воспитания;
-теории об
амплификации
(обогащении) развития
ребёнка
средствами
разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания построена на основе ценностного подхода, предполагающего
присвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей и опирается на
следующие принципы:
Принцип гуманизма (гуманности). Каждый ребенок имеет право на признание его в
обществе как личности, как человека, являющегося высшей̆ ценностью, уважение к его
персоне, достоинству, защита его прав на свободу и развитие.
Принцип субъектности и личностно-центрированного подхода. Развитие и
воспитание личности ребенка как субъекта собственной жизнедеятельности.
Принцип интеграции образовательного процесса. Комплексный и системный подходы
к содержанию и организации образовательного процесса. В основе систематизации
содержания работы лежит идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие
детей во всех сферах и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип возрастносообразности. Содержание и методы воспитательной работы
должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принцип индивидуально-дифференцированного подхода. Индивидуальный подход к
детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов.
Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и
т.п.
Принцип
культуросообразности. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитанияпозволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в
нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
Принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
8
Принцип инклюзии. Все участники воспитательного процесса доброжелательно,
конструктивно и эффективно взаимодействуют с другими людьми, в том числе, с
представителями различных культур, возрастов, людей с ОВЗ.
Принцип уклада. Содержание воспитательной работы определяется укладом
образовательной организации: среда, общность, деятельность и события.
1.3.
Воспитательная среда дошкольной образовательной организации
Конструирование воспитательной среды дошкольной образовательной организации
строится на основе следующих элементов: социокультурный контекст, социокультурные
ценности, уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность и событие. Каждая из
этих категорий обеспечивает целостность содержания и имеет свое наполнение для решения
задач воспитания и становления личности ребенка.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет, а также включает влияние, которое среда оказывает на его идеи и
поведение.
Социокультурные ценности – это основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерменирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности. Социокультурные ценности являются определяющей структурносодержательной основой программы воспитания.
Уклад – это система отношений в образовательной организации сложившаяся на основе
нравственно-ценностных идеалов, традиций и характера организации различных воспитательных
процессов. Уклад отражен в общественном договоре участников образовательных
отношений, с учетом базовых национальных ценностей, содержащий традиции региона,
муниципалитета и дошкольной образовательной организации.
Ценности воспитания, заданные укладом, разделяются всеми субъектами воспитания
(воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками дошкольного образовательного
учреждения).
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду воспитывающей среды как условия решения
возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы,
спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые
условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:
‒ педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
‒ улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
‒ педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
‒ педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
‒ тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
‒ уважительное отношение к личности воспитанника;
‒ умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
‒ умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
‒ уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
‒ умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
‒ умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
9
‒ умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
‒ соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
‒ знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право выстраивать работу с учетом пожеланий родителей, но учетом возрастной
психологии и педагогики.
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально- ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих его включению в
современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с
другой – культурными ценностями, образцами и практиками. В этом контексте,
основными
характеристиками
среды
являются
ее
насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее
ценностями и смыслами;
«от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской деятельности опосредованы разными типами
активностей:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно
с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая
степень их единства и совместности, для которой характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов.
Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Рабочей программы
воспитания. Основой эффективности общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
К профессиональным общностям в ДОП «Лучик»
‒ творческая группа;
‒ психолого-педагогический консилиум.
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
‒ быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
‒ мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
‒ поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала направленность;
10
‒ заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
‒ содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
‒ воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
‒ учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят;
‒ воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят сотрудники
дошкольного образовательного учреждения и все взрослые члены семей воспитанников, которых
связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОП «Лучик».
Только взаимодействуя с воспитывающими взрослыми возможно выявление и в дальнейшее создание
условий, необходимых для оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Детско-взрослая общность является источником воспитания ребенка. Находясь в общности,
ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем
эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность в ДОП «Лучик» строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она обладает своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Социокультурный контекст
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной основе
Рабочей программы воспитания.
Социокультурный
контекст
воспитания
является
вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов Рабочей программы воспитания.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства
образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Рабочей программе воспитания.
Деятельности и культурные виды практики.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
‒ предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
‒ культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различныхвидах деятельности через личный опыт);
‒ свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
11
1.4. Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в
виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности
закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не
получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДОП «Лучик» не осуществляется оценка результатов
воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые
ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».
1.4.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и
раннего возраста ( до 3 лет)
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина, природа
Показатели
Проявляющий
привязанность,
любовь
к
семье,
близким,
окружающему миру.
Социальное
Человек,
семья,
дружба,
сотрудни
чество
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».Проявляющий интерес к
другим детям и способный бесконфликтно
играть рядом сними.
Проявляющий позицию «Ясам!».
Доброжелательный, проявляющий
сочувствие,доброту.
Испытывающий чувствоудовольствия
в случае одобрения и чувство
огорчения в случае неодобрения со
сторонывзрослых.
Способный к самостоятельным(свободным)
активным действиям в общении.
Способный общаться с другими людьми с
помощьювербальных и невербальных
средств общения.
Познавательное
Знание
Проявляющий интерес к окружающему
миру и активность в поведении и
деятельности.
12
Физическое и
оздоровительное
Здоровье
Выполняющий действия по
самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать и т.
д.
Стремящийся быть опрятным.Проявляющий
интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарныеправила
безопасности в быту, в ОО, на природе.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в
доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, вигре, в
продуктивных видах деятельности
Этико-эстетическое
Культура
и красота
Эмоционально отзывчивый ккрасоте.
Проявляющий интерес ижелание
заниматься продуктивными видами
деятельности.
1.4.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)
Направление
воспитания
Патриотическое
Социальное
Ценности
Природа,
Родина
Человек,
семья,
дружба,
сотрудни
чество
Показатели
Любящий свою малую родину и имеющий
представление
о
своей
стране,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий
ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий задатки
чувства долга: ответственность за свои действия
и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
Освоивший основы речевойкультуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов и дел.
13
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом, проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей российского общества.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(втом числе в цифровой среде),природе.
Познавательное
Знание
Физическое и
оздоровитель
ное
Здоровье
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основеуважения к людям труда, результатам их
деятельности, проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности
Этикоэстетическое
Культура
и красота
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного
в
продуктивных
видах
деятельности, обладающий зачатками
художественно- эстетического вкуса.
Целевые ориентиры и конкретные задачи воспитания позволяют выделить
приоритеты воспитания.
Приоритеты воспитания для детей (от 1,5 до 3 лет)
‒ Имеет первичные представления о себе, стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении.
‒ Имеет представления об элементарных потребностях растений и животных,
понимает, что человек ухаживает за растениями и животными, проявляет эмоции, чувства.
‒ Освоил безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения.
‒ Проявляет интерес к народному искусству.
Приоритеты воспитания для детей (4-5 лет)
‒ Ребёнок доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;
проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них, откликается на
эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и
растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок.
Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
‒ Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных
контактах со сверстниками по поводу, совместных игр, общих дел, налаживаются первые
дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со
сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению
сверстников.
14
‒ Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни. В привычной обстановке самостоятельно
выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит
«спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться
основных правил поведения в быту и на улице.
‒ Имеет представления о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст,
пол. Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о семье: знает состав своей семьи,
рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях,
праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем
социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников
детского сада, о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо
ориентируется в ближайшем окружении, знает государственные праздники (Новый год, 8,
марта, 23 февраля, 9 мая), имеет представление об Армии России(военные профессии, о
значении армии в защите страны) Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее
достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить
стихотворения, песни о родной стране, народные игры.
‒ Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность,
стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
(например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых
и пр.).
‒ Владеет правилами поведения и безопасности на улице, в транспорте, в
дошкольном учреждении. Знает и соблюдает основные правила поведения и безопасности в
природе.
‒ Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно
относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для
дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.
‒ Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих
с ним изменениях.
Приоритеты воспитания для детей (5-6 лет)
‒ Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.
Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного
эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые
используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в
художественной литературе.
‒ Самостоятельно объединяется для совместной деятельности, определять общий
замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и
характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность, соблюдать
очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении, делится
впечатлениями со сверстниками, задает вопросы. Согласовывает в игровой деятельности
свои интересы и интересы партнеров.
‒ Выполняет отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать
взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно
15
избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья
близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах,
любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет
самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
‒ Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта,
интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными
народами, животным и растительным миром.
‒ Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона,
членов семьи, профессии родителей. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни,
мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к
успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных
отношениях, традициях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются
отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения
членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает
связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает
название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей
страной.
Имеет
некоторые
представления
о
природе
родной
страны,
достопримечательностях России и родного города. Имеет представления о многообразии
растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об
уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся
представления в собственной деятельности.
‒ Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем
поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных
правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает,
почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих
неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.
‒ Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному
выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
Приоритеты воспитания для детей (6-7 лет)
‒ Стремиться быть любящим, заботливым, послушным и отзывчивым сыном
(дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших
членах семьи. Стремиться быть вежливым и опрятным, приветливым и доброжелательным.
Соблюдает правила личной гигиены, режим дня, ведёт здоровый образ жизни.
‒ Выполняет посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим, быть
трудолюбивым, доводить начатое дело до конца, уважать чужой труд, ценить его.
‒ Знает и любит свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, свою страну,
испытывать чувство гордости за подвиг народа в Великой Отечественной войне, знать
героические страницы истории своей страны, своего города, своей семьи, гордиться
культурным наследием своей страны.
‒ Стремиться принимать участие в проектах значимых для страны, города,
дошкольного учреждения, семьи; Стремиться самостоятельно организовывать
мероприятия, связанные с традициями семьи и группы.
16
‒ Бережёт и охраняет природу (ухаживать за комнатными растениями в детском саду
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусором улицы, леса, водоёмы). Знает о необходимости экономии природных ресурсов.
‒ Проявляет миролюбие — не затевать ссор и конфликтов, стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе, стараться быть дружелюбным.
‒ Проявляет позитивный интерес к новому, проявляет любознательность, ценит
знания.
‒ Уверен в себе (подкрепляя свою уверенность правилами и нормами социального
поведения), открыт и общителен, не стесняется быть в чём-то непохожим на других ребят,
понимая и принимая индивидуальность себя и каждого.
‒ Уважительно относится к людям иной национальной принадлежности, культуре,
иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья.
‒ Умеет сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду, стремится оказать
посильную помощь, устанавливать хорошие отношения с другими людьми.
‒ Уметь ставить перед собой посильные цели и проявлять инициативу, действовать
самостоятельно, без помощи старших.
17
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДОУ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА УРОВНЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.
Направление воспитательной работы в программе воспитания
Содержание Программы реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого является
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие ;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
2.2.
Содержание направлений воспитательной работы в программе воспитания.
Реализация целей и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких
направлений (модулях) воспитательной работы, определенных на основе базовых ценностей
воспитания в России, которые не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти
образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в
целостном образовательном процессе.
Все направления воспитания тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают
интеграцию воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды
детской деятельности в образовательном процессе, согласно ООП ДО ДОП «Лучик».
2.2.1. Патриотическое направление воспитания.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм – это воспитание о ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к
своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к
своему народу.
Патриотичское направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее
уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
когнитивно- смысловой, связанный со сзаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважение к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания18
ответственности за настоящее и будующее своего народа России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувствасобственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной раоты:
ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
Модуль «Я и моя Родина»
Понятие «гражданское воспитание» является новым направлением для дошкольников.
Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в решении
государственной задачи, выполнению функций хозяина, труженика, защитника Родины,
готового к активной деятельности на ее благо.
Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос
гордость за исторические свершения своего народа.
Цели и задачи:
расширять представления о своем родном крае, столице Родины, с российской
символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувства
патриотизма;
воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к
отечественным традициям и праздникам;
воспитывать уважение и интерес к различным культурам;
воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей,
пожилым, инвалидам;
формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической
направленности поведения;
знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности
жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;
воспитывать любовь и бережное отношение к Республике Крым, формировать
гражданскую позицию, формировать позицию «я-крычанин».
помочь дошкольникам освоить Республику Крым, как среду своего проживания и19
существования, овладеть различными способами взаимодействия в городской
среде, осознать собственное эмоционально-ценностное отношение к культурному
наследию региона.
Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах, экскурсии,
проведение патриотических праздников.
Ожидаемые результаты:
привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному городу, стране;
бережное отношение к родной природе и всему живому;
повышенный интерес к народным традициям;
знание символики государства (герб, флаг, гимн). Расширениет представлений о
стране, воспитание уважения и гордости за свою страну;
уважение к защитникам Родины, их подвигам во имя России;
толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.
2.2.2. Социальное направление воспитания
Ценности семьи, дружбы, человека и личности в команде лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной изни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностного-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без граматно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно
должна быть личная и социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских
общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире
профессий взрослых, появление к 8 годам положительной установки к обучению в школе как
важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создании условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1. Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей. Формирование у
ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
правила.
3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач ДОО сосредотачивает свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
20
организовать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т.п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
воспитать у детей навыки поведения в обществе;
учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Модуль «Азбука общения»
Цель: Формировать у детей духовно-нравственные чувства и поведение, такие качества
дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение
соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного
проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание
начал ответственности, духовно-нравственных ценностей семьи и общества.
Вызывать чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи, испытывает боль,
тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения.
Содержанием нравственного воспитания дошкольника является организация
взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми, в семье и окружающим миром на
основе гуманистических ценностей и идеалов и прав свободного человека.
В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обеспечивает для
ребенка ожидаемые результаты:
готовность к духовному развитию и нравственному совершенствованию, самооценке и
ответственному поведению.
укрепление нравственности, основанной на свободе, духовных традициях, внутренней
установке личности поступать по совести.
способность и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, принятию ответственности за результаты и настойчивость в
достижении результата.
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей.
осознание ценности своей человеческой жизни, других людей, членов своей семьи.
В сфере общественных отношений ожидается:
осознание себя гражданином России, принадлежности к многонациональному народу,
своему, своему Отечеству. Поддержание нравственных устоев семьи, таких как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность.
2.2.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания - формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира ребенка, в
которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
21
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию, различного
типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Модуль «Мир вокруг меня»
Модуль «Мир вокрук меня» основной упор делает на экологическое воспитание,
включая в себя элементы трудового, патриотического, социокультурного и нравственноэтического воспитания.
Цель экологического воспитания в ДОУ – формирование экологически воспитанной
личности, владеющей экологическими знаниями и умениями, опытом бережного отношения к
природе. Задачи модуля «Мир вокруг меня» следующие:
1. Формировать у детей элементы экологического сознания, которое определяется
содержанием и характером (степенью сложности) экологических знаний об
устройстве мира природы, месте в нем человека, сущности жизни, пониманием
ведущих взаимосвязей в мире.
2. Развивать у детей навыки экологически ориентированной деятельности с
объектами ближайшего природного окружения, экологически грамотного
поведения в быту и в природе.
3. Формировать положительный опыт эмоционально – чувственного восприятия
природы, эстетического видения ее.
4. Воспитывать осознанное отношение к природе на основе присвоения личностнозначимых экологических ценностей.
Экологию можно пропустить через все виды деятельности, особенно через игру как
основной вид деятельности дошкольников. В ознакомлении детей с природой широко
используются разнообразные игры.
Дидактические игры - игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе
дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о
предметах и явлениях природы, растениях, животных.
Предметные игры – это игры с использованием различных предметов природы (листья,
семена, фрукты). В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются
представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы.
Настольно-печатные игры - это игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки.
Словесные игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания,
имеющиеся у детей, и само слово. Словесные игры развивают внимание, сообразительность,
быстроту реакции, связную речь.
Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам
животных, их образу жизни. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания;
получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.
22
Творческие игры природоведческого содержания. Большое значение для развития детей
имеют творческие игры, связанные с природой. В них дошкольники отражают впечатления,
полученные в процессе занятий и повседневной жизни.
Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по
построению моделей. Цель моделирования – обеспечить успешное усвоение детьми знаний
об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих
между ними. Разнообразная опытническая работа с детьми активно способствует
умственному воспитанию дошкольников, они обучаются умению устанавливать причинноследственные связи, логично рассуждать, делать выводы. Это обеспечивает интенсивное
развитие мышления дошкольника.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей,
в которой ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт
своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая
личность. Необходимое условие для первоначального ознакомления детей с природой –
создание необходимой предметно-развивающей среды. В ДОУ создают природные уголки, с
подобранными растениями для детей дошкольного возраста, а так же оборудованием в уходе
за ними, разнообразный материал для экспериментирования и опытнической деятельности.
Модуль «Скоро в школу!»
Цель: Формирование и воспитание положительной учебной мотивации дошкольника к
школьному обучению, облегчение адаптации к новым условиям в обществе, в которых
ребёнку предстоит продолжать своё образование и развитие.
Воспитание ориентировано на охрану и укрепление физического и психического
здоровья, поддержку индивидуальности ребёнка.
Воспитывать волевые усилия, инициативность и уверенность в себе, креативность,
положительное отношение к себе и своим сверстникам при переходе в первый класс.
Формирование
общешкольной
традиции
в
обеспечении
преемственности.
Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием определяется
тем, как развиты у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой
деятельности, сформированы ли предпосылки для обучения в школе. Педагоги наблюдают за
результатами освоения Программы, которые основываются на целевые ориентиры –
сформированные основы базовой культуры личности ребёнка, всестороннее развитые
психические и физические качества в соответствии с возрастом, готовность к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
будущего школьника.
Создание системы и форм работы заключается в проведении экскурсий в школу,
знакомство с профессией учителя, социальной ролью школьника, посещение урока,
организация в пространственной среде «Уголка будущего школьника».
Работа проводится по плану преемственности подготовительной группы с начальным
общим образованием и отражается в Рабочих программах педагогов группы.
Примерами направлений и форм работы являются:
обеспечение преемственности, формирование положительной учебной
мотивации дошкольника, облегчение адаптации к новым условиям в школе для
образования и развития будущего ученика;
создание условий для достижения воспитанниками готовности к обучению в
школе;
обеспечение консультирования родителей на тему о переходе воспитанников в
23
школу и первичной адаптации ребёнка.
ДОУ и начальная школа взаимодействуют по трем направлениям:
согласование направлений работы по преемственности, целей и задач;
расширение диапазона методов обучения;
постоянный поиск новых форм работы.
Основная стратегия педагогов ДОУ при осуществлении преемственности в соответствии
с ФГОС - «научить учиться». Желание и умение учиться формируем и воспитываем в
дошкольном возрасте.
Формы работы с дошкольниками:
экскурсии в школу с посещением спортивного зала, класса, библиотеки,
столовой;
знакомство с учителями и учениками начального звена, совместные
мероприятия;
участие детей в адаптационных занятиях с учителями начальной школы;
подготовка совместных театральных представлений, концертов, выставок;
Работа с педагогами:
посещение воспитателями уроков в первом классе и учителями –
непосредственно образовательной деятельности;
совместные педагогические советы, с участием педагога-психолога;
анализ диагностики психологической готовности к школьному обучению
выпускников
анализ результатов адаптации первоклассников к школьному обучению;
Взаимодействие с родителями будущих первоклассников:
дни открытых дверей в школе и в ДОУ;
встречи с учителями;
консультирование на актуальные темы педагогами и психологами;
Ожидаемый результат:
1. Снижение порога тревожности при поступлении в школу.
2. Обогащение эмоциональной сферы, познавательной активности, мыслительной
деятельности, психических процессов, социальных и коммуникативных навыков,
созревание мотива к изменению социальной роли (хочу быть учеником),
готовности к обучению в школе.
Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной
работы.
2.2.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1. укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к
воздействию условий внешней среды, укрепление опорно-двигательного
аппарата;
24
2. развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам
и умениям, формирование представлений в области физической культуры,
спорта, здоровья и безопасного образа жизни;
3. сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической
культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию
правильного режима дня.
Направления деятельности воспитателя:
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;
создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и
здоровью человека, но и нормальным социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, ДОО сосредотачивает свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и
чистоте тела;
формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в тесном
контакте с семьей.
Модуль «Я и мое здоровье»
Физкультурно-оздоровительная
работа включает
создание
благоприятных
условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребёнка к жизни
в современном обществе. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду строится на
принципах развивающей педагогики оздоровления.
Физкультурные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное событие для
дошкольников. В увлекательной, наглядно – практической форме они развивают интерес
ребёнка к спорту, физическим упражнениям, формируют мотивацию здорового образа жизни.
Физкультурные мероприятия в ДОП «Лучик» представлены физкультурными праздниками,
развлечениями, досугами. Проведение их стало традиционным. Форма и тема определяется
календарным планом воспитательной работы ДОУ.
Работа по данному направлению воспитания помогает привить привычку к здоровому
образу жизни, формирует элементы основ безопасности жизнедеятельности.
25
2.2.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к
осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, а также познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач сосредоточить свое внимание на нескольких
направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
Модуль «Все профессии важны, все профессии нужны!»
Цель: одна из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлена на достижение формирования положительного отношения детей к труду.
Актуальность ознакомления детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного
образования.
В рамках преемственности по профориентации дошкольное образование является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования.
В дошкольном детстве дети впервые знакомятся с широким многообразием профессий.
На этапе завершения дошкольного детства часть целевых ориентиров определяет раннюю
профориентацию дошкольников, профессиональная ориентация так же входит в компетенцию
дошкольного уровня образования.
Профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит информационный
характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и
дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они
26
предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.
Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы
воспитания: словесный, наглядный, практический, игровой.
На практике все методы применяются в общении друг с другом, коллективно или
группами.
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с
учетом современных образовательных технологий:
Технология проектной деятельности позволяет усвоить материал через начальные
знания, умения и совместный поиск решения проблем.
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр. Именно игра является
фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало знать о профессии, в нее нужно
поиграть. В играх дошкольники отражают содержание деятельности представителей самых
разных профессий: врача, строителя, актера, спортсмена, летчика и других профессий.
Технология интегрированного воспитания. Ознакомление дошкольников с профессиями
осуществляется с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в
соответствии с ФГОС дошкольного образования, возрастными возможностями и
особенностями воспитанников.
Информационно-коммуникационные
технологии
предполагают
моделирование
различных профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях детского
сада:
мультимедийные презентации;
экскурсии;
подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек- малышек,
связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;
создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о
профессиях и орудиях труда;
подбор
иллюстраций, репродукций картин,
раскрасок
с профессиями в
уголке изобразительной деятельности;
подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»;
подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой
«Профессии»;
оформление фотоальбома о семейных профессиональных династиях воспитанников
«Профессии наших родителей»;
система работы детских объединений-студий с учетом профориентации:
• «Творческая мастерская», «Умелые ручки» (художник, мастеровой), «Юный
скульптор» (скульптор); «Юный натуралист» (путешественник, биолог),
• «Звонкий голосок» (певцы, музыканты);
Важным фактором в ранней профориентации детей дошкольников является оснащение
развивающей предметно-пространственной среды и организация игровых пространств:
подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;
материалы для сюжетно-ролевых игр: «Школа» (учитель), «Кафе» (повар),
«Супермаркет» (продавец, кассир), «Музыкальная школа», (преподаватель музыки),
«Ателье» (швея, модельер), «Правила дорожного движения» (сотрудник ГИБДД, постовой),
«Уголок противопожарной безопасности» (пожарный).
Будущее дошкольников предугадать трудно – впереди школьные годы.
Преемственность в образовании позволит возродить престиж профессий, подготовить резерв
важных профессий в России.
27
2.2.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство –
уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является
делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания.
формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
представлений о значении опрятности и внешней красоты, их влиянии на
внутренний мир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Основные направления воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
воспитывать культуру речи (называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом);
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно
выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее
место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта, развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности по эстетическому воспитанию предполагают следующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
28
др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
реализацию вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
Модуль «Я в мире прекрасного»
Ценности – культура и красота.
Цель: способствовать художественно-эстетическому развитию ребенка, воспитывать
предпосылки для смыслового восприятия произведений искусства, мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; эмоциональному восприятию
музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).
Творческие соревнования, конкурсы позволяют провести воспитательную работу с
ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие и художественно-эстетическое развитие,
вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.
Творческие соревнования и конкурсы стимулируют у воспитанников развитие:
сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции;
умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
Творческие соревнования и конкурсы – это продолжение и расширение
образовательного и воспитательного процесса, где развитие получают все участники:
ребенок, родитель и педагог.
Родитель и ребенок приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели,
реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает
первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки детского
творчества.
Творческие соревнования создают условия для ребенка в приобретении социального
опыта в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по
подготовке и поддержке своего ребенка.
Педагоги помогают подготовиться семье к успешному участию в конкурсе,
консультируют родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке.
Педагоги учатся видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного
родителя и их трудности, быть доброжелательными к любому родителю и оказывать
посильную помощь в развитии детей.
Педагогический коллектив решает важную задачу по педагогической культуре
родителей, поиску общих совместных решений по преемственности воспитания ребенка в
семье и детском коллективе.
Творческие соревнования проводятся в различных формах: конкурсы, выставки,
фестивали.
Экскурсии помогают детям расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей социальной, культурной, природной среде, учатся уважительно и бережно
относиться к ней. Дети приобретают важный опыт социально одобряемого поведения в
различных ситуациях. У детей возникает взаимосвязь эмоционального, интеллектуального
восприятия произведений искусства, опираясь на чувственное отношение и мышление.
На экскурсиях, в дальних прогулках, детских походах создаются благоприятные условия
29
для воспитания самостоятельности и ответственности, формирования навыков
самообслуживания, обучения рациональному использованиювремени, сил и возможностей
каждого ребенка.
Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной
работы дошкольного образования.
2.3.
Особенности реализации воспитательного процесса в образовательной
организации, осуществляющей образовательный процесс на уровне дошкольного
образования
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» дошкольное образование направлено на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Воспитание осуществляется на основе интериоризации (способности оперировать
образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в поле зрения) ценностей и
смыслов, путем их усвоения, а также путем проявления инициативы детей, связанной с
реализацией этих ценностей.
Основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте и его
психологического обеспечения являются представления об особенностях конкретного
возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе формирования
личности на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Результаты достижения по целевым ориентирам программы воспитания не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они являются основой для самодиагностики педагогической деятельности в ОО.
Воспитательный процесс в ДОП «Лучик» организуется в развивающей
предметно-пространственной среде, с использование образовательных зон на
территории ДОП «Лучик» (рекреации, коридоры, прогулочные участки) которые
образует совокупность природных, предметных, социальных условий и
пространством собственного «Я» ребенка, музейной педагогики.
Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через
улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности,
функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и
динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной
насыщенности и т.п.
Педагогическим коллективом созданы условия для:
‒ свободного ориентирования в созданной среде;
‒ свободный доступ ко всем ее составляющим;
‒ самостоятельное действие и манипулирование в созданной среде,
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования
материалами, оборудованием.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через следующие
формы работы как:
‒ оформление интерьера дошкольных помещений (групп, спален, коридоров,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация;
‒ размещение на стенах ДОП «Лучик» регулярно сменяемых экспозиций;
30
‒ озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка деревьев,
оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих свободное пространство
ДОП «Лучик» на зоны активного и тихого отдыха;
‒ регулярная организация и проведение конкурсов, творческих проектов по
благоустройству различных участков присадовой территории (например,
высадке культурных растений);
‒ акцентирование внимания дошкольников посредством элементов РППС
(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского сада,
его традициях, правилах.
Воспитательно-образовательная работа по патриотическому воспитанию
направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего государства; на
привитие любви к Отечеству, родному краю, родному городу, своему детскому саду,
своей семье; на воспитание чувства гордости за историю становления страны и
потребности защищать Родину.
Ежегодное участие в муниципальных (республиканских) проектах
патриотической направленности возможность активировать всех участников
образовательных отношений и создать благоприятный фундамент развития
патриотических чувств, формирования предпосылок правильной гражданской
позиции.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса
отображаются:
‒ региональные и территориальные особенности социокультурного окружения
ДОП «Лучик»;
‒ воспитательно-значимые проекты и программы, в которых уже участвует
ДОП «Лучик», дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные,
территориальные, отраслевые, кластерные и т.д.;
‒ воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОП «Лучик»
намерено принять участие, дифференцируемые по тем же признакам;
‒ ключевые элементы уклада ДОП «Лучик» в соответствие со сложившейся
моделью воспитательно значимой деятельности, накопленного опыта, достижений,
следования традиции, ее уклада жизни;
‒ наличие оригинальных, опережающих, перспективных технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
‒ существенные отличия ДОП «Лучик» от других образовательных
организаций по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые
преодолеваются
благодаря
решениям,
отсутствующим
или
недостаточно
выраженным в массовой практике;
‒ общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ДОП «Лучик»;
‒ особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами ДОП «Лучик»;
‒ наличие достижения выраженных эффектов воспитательной работы;
‒ степень включенности в процессы сопоставительного анализа по результатам
воспитательно значимых конкурсов лучших практик, мониторингов и т.д.;
‒ особенности ДОП «Лучик», связанные с работой с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.
31
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации программы воспитания
С учетом особенностей социокультурной сферы современного детства в
образовательной программе ДОУ отражается сотрудничество учреждения с семьями
дошкольников, а также со всеми субъектами образовательных отношений. Только при
подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и
таланты детей, готовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для детского сада важно интегрировать семейное и общественное дошкольное
воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к
участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские
собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, викторины, дни открытых
дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, занятия по
дополнительному образованию. Педагоги применяют средства наглядной пропаганды
(информационные бюллетени, флаеры, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.), используют интерактивные курсы сопровождения образовательной
программы, публикуют информацию в групповых блогах и на сайте ДОУ, привлекают
родителей к участию в проведении праздников, развлечений, экскурсий, групповых
дискуссий, мастер-классов. Экскурсии, целевые прогулки, походы (совместно с
родителями) помогают дошкольнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внесадовых ситуациях. В рамках взаимодействия с семьёй в ДОУ, одной из
эффективных форм поддержки являются консультационные встречи со специалистами. В
ходе встреч обсуждаются вопросы, касающиеся различных сторон воспитания и развития
детей. Периодичность встреч и тематика определяется запросом родителей. Для получения
дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной
проблемы, возможных путях и способах ее решения проводятся микроисследования в
сообществе детей и родителей (экспресс-методики, анкеты, тесты, опросники).
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения
социальной ситуации развития ребенка, работа с родителями/законными представителями
детей дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества
всех субъектов социокультурного окружения ДОУ.
Ценности ценностного единства и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ДОУ, в котором строится
воспитательная работа.
Виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ДОУ.
Групповые формы работы:
Родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей.
Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых
проблемвоспитания детей дошкольного возраста.
Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернетсайте ДОУ, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания;
виртуальные консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
2.4.
32
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи
дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
Индивидуальное
консультирование
родителей
(законных
представителей) c целью координации воспитательных усилий педагогического
коллективаи семьи.
33
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1 Общие требования к условиям реализации программы воспитания ДОП
«Лучик», осуществляющим образовательный процесс на уровне дошкольного
образования
Программа воспитания ДОП «Лучик» реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться
едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности.
Уклад
ДОП «Лучик» направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1)
Обеспечение личностно развивающей предметно- пространственной среды, в
том числе современное материально- техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения.
2)
Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3)
Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4)
Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально- технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно- методические и др.) необходимо
интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.
3.2.Взаимодействия взрослого с детьми.
Событие при реализации Рабочей программы воспитания – одна из форм совместной
деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению
ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать
значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит
стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен
взрослым.
Воспитательное событие — это спроектированная взрослым образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть
не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОП «Лучик», группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий предполагается в следующих формах:
‒
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
‒
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
34
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
‒
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» — показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества.
При планировании воспитательной деятельности прослеживается взаимосвязь со
всеми документами регламентирующие образовательную деятельность в ДОП «Лучик»:
‒ ООП ДОП «Лучик» (и/или АООП);
‒ Рабочая программа воспитания;
‒ Учебный план;
‒ Календарный учебный график;
‒ Рабочие программы педагогов и специалистов;
‒ Календарь значимых событий Российской Федерации, Республики Крым.
3.3. Организация предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее — РППС) отражает
федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОП «Лучик» и включает:
‒ оформление помещений;
‒ оборудование;
‒ игрушки.
При этом:
‒ отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствовать их принятию и раскрытию ребенком;
‒ включает знаки и символы Российской Федерации, Республики Крым, города
(поселка, села);
‒отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий;
‒ соответствует требованиям ФГОС ДОУ к РППС;
‒ обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности;
‒ отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей;
‒
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
‒ возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни
человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и
сохранены в среде;
‒ обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
‒ предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда
дошкольной организации должна быть гармоничнойи эстетически привлекательной.
35
Наименование
Группа
Участок детского сада
Спортивный/музыкальныйзал
Кабинеты специалистов
(учитель-логопед, учительдефектолог, педагог-психолог)
Музей народов Крыма
ТСО, ИКТ
Основные требования
Групповые помещения оснащены детской мебелью, игрушками и
пособиями отвечающей гигиеническим и возрастным
особенностям воспитанниковПодбор оборудования
осуществляется исходя из того, что при реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для
них является игра;
Участки для прогулок, прогулочные веранды, спортивный
участок, ограждение.
Материалы и оборудование для двигательной активности
включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия;
для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания
и лазания; для общеразвивающих упражнений;
Требования к оснащению и оборудованию кабинетов (учителялогопеда,
учителя-дефектолога,
педагогапсихоло-га,
медицинского, методического) и залов (музыкального,
физкультурного) включают соответствие принципу необходимости и достаточности для организации коррекционной
работы, медицинского обслуживания детей, методического
оснащения воспитательно-образовательного процесса, а также
обеспечение разнообразной двигательной активности и
музыкальной деятельности детей дошкольного возраста;
Выставочные
тематические
композиции
декоративноприкладного искусства, макеты, предметы быта, литература,
муляжи русского, украинского, крымскотатарского народов.
Требования к техническим средствам обучения в сфере
дошкольного образования включают общие требования
безопасности,
потенциал
наглядного
сопровождения
воспитательно-образовательного
процесса,
возможность
использования современных информационно- коммуникационных технологий в воспитательно- образовательном
процессе.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
Условием качественной реализации Рабочей программы воспитания является ее
непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в
течение всего времени ее реализации в ДОП «Лучик» или группе.
Педагогические работники, реализующие Программу, обладают основными
компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей:
‒ обеспечение эмоционального благополучия;
‒ поддержка индивидуальности и инициативы;
‒ построение вариативного развивающего образования;
‒ взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка.
В целях эффективной реализации Рабочей программы воспитания созданы условия:
36
- Для профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их
дополнительного профессионального образования;
- Для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;
- Для организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы.
Наименование должности
Функционал, связанный
(в соответствии со штатным
с организацией и реализацией воспитательногопроцесса
расписанием ОО)
Заместитель директора по
- управляет воспитательной деятельностью на уровнеДОУ;
Дошкольному образованию
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОУ за учебный год;
планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный
год, включая календарный планвоспитательной работы на
учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
- контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ).
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных образовательных и
социально значимых проектов;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
- наполнение сайта ДОУ информацией овоспитательной
деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
- организационно-координационная работа припроведении
общесадовых воспитательных мероприятий;
- участие обучающихся в районных и городских,конкурсах
и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов.
37
Педагог-психолог
- - оказание психолого-педагогической помощи;
- осуществление социологических исследований обучающихся;
- организация
и
проведение
различных
видов
воспитательной работы;
– подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
Воспитатель
- - обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
Музыкальный руководитель физической культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;
– организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
– внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
–организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими структурами
в рамках воспитательной деятельности;
Помощник воспитателя - - совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы.
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации рабочей программы воспитания в ДОП «Лучик» включает:
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся».
Основные локальные акты:
‒ Образовательная программа ДОП «Лучик»
‒ Годовой план учебно-воспитательной работы на учебный год
‒ Календарный учебный график;
‒Учебный план;
‒ Рабочая программа педагогов.
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОП «Лучик»
(штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в ДОП «Лучик»)
38
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно ‒ «включение») ‒ это готовность образовательной системы
принять
любого
ребенка
независимо
от
его
индивидуальных
особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования
воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОП «Лучик» инклюзивное образование — это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность.
Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОП
«Лучик».
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда образовательного учреждения обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в
инклюзивном
образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
‒
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
‒
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;
‒
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
‒
формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
39
‒
активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
‒
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
‒
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
‒
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
‒
обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
‒
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
‒
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
‒
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
‒
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.7. Примерный календарный план воспитательной работы.
На основе рабочей программы воспитания составляется примерный календарный план
воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по
следующим этапам:
погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого
события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному
содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла.
В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а
также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на
основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится
понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
40
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы в рабочих программах педагогов
Интеллектуальное воспитание – творческие соревнования, экскурсии
Тема мероприятия
Выставка поделок из природного
материала «Краски осени»
Мастерская: «С Днем рождения,
Дедушка Мороз!» - открытие почты
Деда Мороза, изготовление
поздравительных открыток
Конкурс
«Новогодняя
игрушка»
(изготовление елочных игрушек)
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
воспитатели
3-7 лет
октябрь
3-7 лет
Ноябрь
воспитатели
4-7 лет
Ноябрь-декабрь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
5-7 лет
Ноябрь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Конкурс знатоков Черного моря
5-7 лет
Октябрь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Посещение выставок в выставочный зал
школы искусств им. Ю.Волкова
Участие в олимпиаде по БДД для
дошкольников «Отличники школы
пешеходных наук»
Целевые тематические прогулки по
территории ДОУ и за его пределы
5-7 лет
В течение года
воспитатели
5-7 лет
Февраль -март
Зам. дир. по ДО
воспитатели
4-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Математическая
дошкольников
олимпиада
для
Физическое развитие и культура здоровья
Тема мероприятия
Проведение Дня здоровья во всех
группах
Спортивный досуг:
«Экспедиция в Африку» (ст.группы)
«Веселые туристы» (ср. группы)
«Идем в поход!» (подг.группы)
Организация закаливающих процедур
«Будь здоров без докторов!»
Зимняя Олимпиада
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
3-7 лет
1 раз в месяц
Воспитатели
4-7 лет
Октябрь
Воспитатели
3-7 лет
В течение года
5-7 лет
Декабрь
Медсестра
воспитатели
Воспитатели
Фотовыставка «Активный отдых во
время зимних каникул»
Тематический досуг «В гостях у
зубной Феи»
Веселые старты
2-7 лет
Январь
Воспитатели
4-5 лет
Январь
Воспитатели
5-7 лет
Март
Воспитатели
Космические старты «Я здоровье
берегу – космонавтом стать хочу!»
5-7 лет
Апрель
Муз.
руководитель
воспитатели
41
Неделя Здоровья
2-7 лет
Май
Муз.
руководитель
воспитатели
Цикл бесед «Доктор Витамин о
здоровом питании»
3-7 лет
В течение года
3-7 лет
Июнь
Воспитатели
медсестра
Муз.
руководитель
воспитатели
Спортивный досуг « День Нептуна»
Гражданско-патриотическое воспитание
Тема мероприятия
Организация цикл бесед и занятий
патриотического содержания
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
3-7 лет
В течение года
Воспитатели
Муз. руководитель
Организация выставок, оформление
группового пространства к памятным
датам и значимым событиям
Тематическое НОД «День
Государственного герба и
Государственного флага Республики
Крым»
Тематический досуг ко Дню народного
единства «Россия великая наша
держава!»
Час мужества «Живая Память»,
посвященный Дню Неизвестного
Солдата
Тематический досуг «День Республики
Крым»
3-7 лет
В течение года
Воспитатели
Муз. руководитель
4-7 лет
24.09.2021
Зам. дир. по ДО
воспитатели
5-7 лет
02.11.2021
Зам. дир. по ДО
воспитатели
5-7 лет
03.12.2021
Зам. дир. по ДО
воспитатели
4-7 лет
20.01.2022
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Тематическое НОД «Блокадный
Ленинград»
Акция: «Блокадный хлеб»
День защитника Отечества спортивный
праздник «С физкультурой я дружу –
в родной Армии служу!»
5-7 лет
27.01.2022
Зам. дир. по ДО
воспитатели
5-7 лет
Февраль
Муз.руководитель
воспитатели
Тематический досуг «Крымская весна»
Час мужества «Память жива…» ко
Дню освобождения Евпатории от
немецко- фашистских захватчиков
- Концер, посвященный празднику
«День Победы»
- Экскурсия к мемориальному
комплексу Красная горка для
возложения цветов
- Акция «Окна Победы»
- Конкурс детского творчества
«Открытка ветерану»
Спортивный праздник «Вперед, юный
патриот!», посвященный Дню России
4-7 лет
Март
4-7 лет
Апрель
Педагоги ДОУ
Зам. дир. по ДО
воспитатели
5-7 лет
Май
Педагоги ДОУ
4-7 лет
Июнь
Муз.
Руководитель
воспитатели
42
Час мужества «День памяти и скорби»
5-7 лет
Июнь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
- Тематическое НОД «Российский
флаг»
4-7 лет
Август
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Духовно – нравственное воспитание
Тема мероприятия
Возраст
Ориентировочное
воспитанников время проведения
Ответственные
Цикл НОД по этическому воспитанию
дошкольников
- День хорошего воспитания. Беседы в
группах «Что такое хорошо и что такое
плохо?»
- Акция «Белый цветок»
День пожилого человека. Выставка
рисунков «Бабушка рядышком с
дедушкой». Беседа «Дорогие мои
старики»
Акция «Шкатулка добрых дел»
3-7 лет
В течение года
воспитатели
сентябрь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
4-7 лет
Октябрь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
муз.руководитель
3-7 лет
Октябрь
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Музыкальная шкатулка «Колыбельные
народов Крыма» (русские, украинские,
крымскотатарские)
- Мастерская «Вместе с мамой»
- Концерт «Мамочка милая, мама
моя…»
День вежливости
Викторина «Волшебные слова»
«Ежели Вы вежливы и к совести не
глухи»…
Неделя детской книги. Литературная
гостиная «Книжкины именины»
3-7 лет
Ноябрь
Воспитатели
Муз. руководитель
3-7 лет
Ноябрь
Воспитатели
Муз. руководитель
3-5 лет
Январь
Воспитатели
Муз. руководитель
2-7 лет
Март
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Видеоэкскурсии
«Достопримечательности Крыма»
-Конкурс рисунков «Крым в моем
сердце»
- Конкурс чтецов о Крыме
Выставка открыток, поделок:
«Подарок для папы»
День семьи, любви и верности.
- Тематическое занятие «Мама,
папа я – дружная семья»
- Акции: фотовыставка
#СчастливыВместе, «Моя семья»
3-7 лет
Март
Зам. дир. по ДО
воспитатели
4-7 лет
3-7 лет
Февраль
Воспитатели
2-7 лет
Июль
Зам. дир. по ДО
воспитатели
3-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
Приобщение к культурному наследию. Фольклорные праздники
Тема мероприятия
Музейная педагогика. Мини-музей
народного творчества в ДОУ
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
3-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
воспитатели
43
Развлечение «Дервиза – праздник
урожая» (крымскотатарский праздник)
5-7 лет
22.09.2021
Музыкальная шкатулка «Колыбельные
Крыма»
Развлечение «Осенние посиделки»
2-7 лет
Октябрь
3-7 лет
Ноябрь
Развлечение «Андреевские вечерницы.
Праздник Калиты» (украинский
праздник)
Развлечение «С Днем Рождения
Детский сад!»
5 -7 лет
13.12.2021
5-7 лет
3-7 лет
15.12.2021
Развлечение «Пришли Святки -запевай
колядки!»
3-7 лет
Январь
Фольклорный праздник «Широкая
Масленица!» (праздник славянских
народов)
2-7 лет
05.03.2022
Тематический досуг «Навруз –
праздник весны!» (крымскотатарский
праздник)
Развлечение «Здравствуй, Къурбан
байрам!» крымскотатарский
праздник)
Досуг «Яблочная ярмарка»
(Фольклорный праздник)
5-7 лет
21.03.2022
4-7 лет
4-7 лет
июль
2-7 лет
август
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Воспитатели
муз. руководитель
Воспитатели
муз. руководитель
Воспитатели
муз. руководитель
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Зам. дир. по ДО
воспитатели муз.
руководитель
Зам. дир. по ДО
воспитатели
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями
Тема мероприятия
Организация дежурства по столовой, в
уголке погоды и природы, по занятиям
Организация уголков гендерной
направленности «Хозяюшка», «Папе
помогаю!»
Пополнение атрибутами ролевых игр
профессиональной направленности:
«Ателье», «Кафе», «Супермаркет»,
«Парикмахерская», «Поликлиника»,
«Почта»
День воспитателя и всех дошкольных
работников. Концерт для сотрудников
ДОУ.
Международный день врача.
Экскурсия в медицинский кабинет.
Акция «Кормушка для птиц»
(изготовление кормушек)
Знакомство с профессией стоматолога.
Виртуальная экскурсия в
стоматологическую клинику.
Познавательные беседы с врачомстоматологом (совместная работа с
родителями ДОУ)
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
4-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Зам. дир. по ДО
4-7 лет
В течение года
Воспитатели
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
3-7 лет
4 неделя сентября
Зам. дир. по ДО
Воспитатели муз.
руководитель
4-7 лет
3 неделя октября
Воспитатели
4-7 лет
Ноябрь
Воспитатели
4-7 лет
Февраль
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
44
Семейный фестиваль «Все профессии
важны, все профессии нужны!»
Фестиваль «Семейная династия»
Праздник весны и труда.
Субботник, «трудовой десант» (уборка
территории); природоохранная
(экологическая) акция; музыкальное
развлечение «Весна-красна»; беседа о
профессиях
5 -7 лет
5-7 лет
5-7 лет
Апрель
Май
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Воспитатели
Музруководитель
Воспитание основ экологической культуры
Тема мероприятия
Всемирный день животных. Экскурсии
с родителями в зоопарк с родителями,
выставка рисунков «В мире животных»
Сезонные прогулки в парки и скверы.
«Путешествие в мир природы»
Международный день Чёрного моря
Изготовление буклетов для родителей,
выставка рисунков «Черное море –
синее, синее, самое красивое».
Акция «Птичья столовая»
Оформление подоконника «Огород на
окне». Посадка и выращивание
рассады цветов для клумб ДОУ
Всемирный день Земли и
Всемирный день водных ресурсов.
- Праздник-экспериментирование (с
водой и землёй);
- Дидактическая игра (викторина)
«Наш дом - Земля»
Экологическая олимпиада,
посвященная Дню экологических
знаний
Экологический субботник,
посвященный Дню Земли, посадка
деревьев, озеленение территории
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
4-7 лет
2 неделя октября
воспитатели
5-7 лет
В течение года
4-7 лет
31 октября
3-7 лет
Декабрь, январь,
февраль
Февраль
3-7 лет
3 неделя марта
4-7 лет
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Воспитатели
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Зам. дир. по ДО
Воспитателим
5-7 лет
Апрель
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Май
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
5-7 лет
5-7 лет
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма
5-7 лет
Постоянно
воспитатели
Организация бесед с детьми старшего
дошкольного возраста:
«В мире опасных предметов»
«Безопасность дома и на улице»,
«Безопасность на воде»,
«Безопасность в лесу»,
«Дикие и домашние животные»
Зам. дир. по ДО
Организация дидактических игр
3-7 лет
В течение года
Воспитатели
«Погасим огонь», «Опасно –
неопасно», Служба спасения:
101, 102, 103, единая служба 112
Тема мероприятия
45
Выставка детских рисунков на тему:
«Безопасность глазами детей», «Не
шути с огнем!»
Подвижные игровые ситуации:
«Пожарные на учениях»
«Юный пожарный»
«Самый ловкий»
Чтение художественной литературы по
пожарной безопасности, и личной
безопасности детей
Информирование родителей
через материал, представленный
на стендах «уголков безопасности»,
посредством сайта.
Практические учебные тренировки по
эвакуации воспитанников по сигналу.
Организация уголков пожарной
безопасности (пополнение учебными
пособиями)
4-7 лет
Сентябрь,
Апрель
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Постоянно
Воспитатели
5-7 лет
3-7 лет
Постоянно
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
2-7 лет
Постоянно
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
2-7 лет
По плану
3-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Зам. зав. по УВР
Ст. воспитатель
воспитатели
Профилактика детского дорожного транспортного травматизма
Целевые профилактические
мероприятия «Дорожные знаки знаю,
по улице смело шагаю!», «Внимание –
дети!»
3-7 лет
октябрь
январь
март
июнь
Воспитатели
Неделя безопасности
2-7 лет
01.09. – 14.09.2021
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Акция «Засветись!»;
«Ребенок-главный пассажир!»
2-7 лет
Октябрь
Ноябрь
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
родители
Акция «Дорожный знак на новогодней
елке»
2-7 лет
Декабрь
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
В течение года
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Февраль -март
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Август
Воспитатели
Организация уголков дорожной
2-7 лет
безопасности (пополнение учебными
пособиями и обновление атрибутов)
Участие в олимпиаде по БДД для 5-7 лет
дошкольников «Отличники школы
пешеходных наук»
Международный день светофора
2-7 лет
Воспитание и обеспечение преемственности с начальной школой
Тема мероприятия
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
Праздник «1 сентября - День знаний»
4-7 лет
сентябрь
Воспитатели
Музруководитель
В течение года
Зам. дир. по ДО
Пополнение атрибутами и школьными 5-7 лет
Воспитатели
принадлежностями «Уголка
первоклассника» в групповом
пространстве
5-7 лет
Октябрь
Зам. дир. по ДО
Экскурсия в школу с посещением
Воспитатели
спортивного зала, класса,
библиотеки, столовой
46
Проведение родительского собрания
для будущих первоклассников.
6-7 лет
Февраль
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Учитель нач.
классов
Проведение совместного
педагогического совета
2-7 лет
Март
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Учитель нач.
классов
Открытое проведение НОД в ДОУ для
учителя начальной школы.
5-7 лет
Выпускной бал в ДОУ «До свидания,
детский сад!»
6-7 лет
В дни весенних
школьных
каникул
Май
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Учитель нач.
классов
Зам. дир. по ДО
Воспитатели муз.
руководитель
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Тема мероприятия
Организовать цикл взаимных мастер классов с участием детей по
использованию интерактивного
оборудования
Создать условия для воспитания
информационной культуры – освоение
цифрового пространства и
оборудования детьми.
Внедрить в практику новые подходы к
организации цифровой
образовательной среды, обучение
детей взаимодействию с
интерактивными игрушками и
техническими средствами.
Организовать дистанционное об
учение воспитанников через
взаимодействие с семьями в
социальных сетях интернет и
мессенджерах
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
5-7 лет
Постоянно
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
4-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
5-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
2-7 лет
Постоянно
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Учитель нач.
классов
Взаимодействие с семьями воспитанников
Тема мероприятия
Общее родительское собрание
«Давайте познакомимся!».
Презентация учреждения.
Анкетирование родителей
«Что вы ожидаете от детского
сада в этом году?»
Выставка поделок
«Осенние фантазии»
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
2-7 лет
Сентябрь
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
2-7 лет
2-7 лет
Сентябрь
Октябрь
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
47
Создание буклетов, листовок,
2-7 лет
размещение стендовой информации по
теме «Воспитываем интерес к детской
литературе»
2-7 лет
Фотовыставка «В здоровом теле,
здоровый дух!»
Ноябрь
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Январь
Воспитатели
Мастер- класс «Учимся вместе с
детьми рисовать»
Постоянное взаимодействие с семьями
воспитанников (часы взаимодействия)
«Актуальные вопросы воспитания»
Совместные акции по годовому плану
ДОУ
3-7 лет
Март
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
2-7 лет
Постоянно
2-7 лет
В течение года
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Вовлечение родителей в традиционные
праздники, события, прогулки и
экскурсии, вечера досугов и другие
мероприятия
Постоянное взаимодействие с семьями
воспитанников в цифровом
пространстве «Воспитываем вместе!»
2-7 лет
Постоянно
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
2-7 лет
Постоянно
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Анкетирование родителей
«Удовлетворенность родителей
в предоставлении услуг воспитания»
2-7 лет
Май
Зам. дир. по ДО
Воспитатели
Традиционные события, праздники и развлечения в ДОП «Лучик»
Время проведения
Сентябрь
октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Название мероприятия
День знаний
Праздник «День воспитателя»
Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»
Праздники
«Проводы осени»
«День народного Единства»
День матери
Праздники
«Проводы осени»
День матери
Зимние каникулы,
Зимняя Олимпиада
Святки
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
Масленица
Праздник, посвященный Международному женскому дню
День воссоединения Крыма с Россией
Участие в фестивале творчества дошкольных коллективов
«Подсолнух»
День Космонавтики
Выпуск детей в школу
Праздник, посвященный Дню Победы,
День защиты детей,
День России
День Нептуна
День семьи, любви и верности
День Государственного флага Российской Федерации
48
Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только
содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность изучения.
Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как
воспитание патриотических чувств не ограничивается временными отрезками, они не
могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.
Примерные задачи для воспитательной работы с детьми
(можно изменить и дополнить)
Группа второго раннего возраста
(2-3 года)Задачи:
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;
- Поощрять умение называть имена членов своей семьи;
- Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с
домом (тепло, уют, любовь и др.).
- Напоминать детям название города, в котором они живут. Вызвать интерес к труду
близких взрослых.
Младшая группа
(3-4 года)Задачи:
- Формировать доброжелательные отношения к друг другу, умение делиться с
товарищем.
- Приучать детей к вежливости.
- Закреплять знания ребенка о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют
сребенком и др.).
- Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду,
напоминать их имена и отчества.
- Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать
детям название города, в котором они живут. Побуждать рассказывать о том, где они гуляли в
выходные дни (в парке, сквере, по улицам и пр.)
Средняя группа
(4-5 лет)Задачи:
- Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе,
любятдруг руга.
- Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
- Учить детей свободно ориентироваться в ближайшем окружении.
- Познакомить городом, в котором мы живем, с его особенностями,
достопримечательностями.
- Воспитывать в детях бережное отношение к родному городу.
- Познакомить с помещениями детского сада, рассказать об их назначении.
- Расширить знания о профессиях людей, работающих в детском саду.
- Воспитывать уважение к старшим, учить ценить труд и заботу.
Старшая группа
(5-6 лет)Задачи:
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к
окружающим.
- Учить заботиться о младших, помогать и защищать их.
- Побуждать к использованию в речи фольклора. Показать значение родного языка в
формировании основ нравственности.
- Углублять представления ребенка о семье и её истории, о том, где работают родители,
как важен их труд для общества.
- Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
49
достопримечательностях города, культуре, традициях Евпатории, озамечательных людях,
прославивших родной город.
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
- Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представление о том, что Российская Федерация – многонациональная
страна, Москва – главный город, столица нашей Родины.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к
защитникам Отечества.
Подготовительная к школе группа
(6-7 лет)Задачи:
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны.
- Рассказывать детям о воинских наградах дедушек и бабушек, родителей.
- Закреплять знание об имени и отчестве родителей, их профессий.
- Привлекать участие детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения
(мини-музеи, выставки и др.).
- Формировать у детей представление о себе, как об активном члене коллектива.
- Расширять представления о родном городе. Продолжать знакомить с
достопримечательностями Евпатории.
- Углублять и расширять представления о Родине – России.
- Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство
гордости за её достижения.
- Закреплять представления о символике России.
- Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
- Расширять представления о Москве – столице России, о государственных праздниках.
- Знакомить с выдающимися космонавтами России.
- Углублять знания о Российской армии.
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших воинов.
50
