РАССМОТРЕНО
на заседании

педагогиtIеского совета
lб им. с. Иваново>
протокол Ns 20 от 31.08.2026г.

МБоУ (СШ

.Щиректор

с. Иваново>

}lb

.Щонцова

бот3 1.08.2026г

попоrrсешrе
о теIýущем коtIтр(}пе и нормах оценок}чебных навыков учашцrхся
в 14 корркционных кпасаах
дIя детей с задержкой психического развития

в муниципаJIьном общеобразовательном учреlкдении
<<Средняя школа ЛЬlб именЕ героя Советского Союза Степана Иванова
города Евпатории Республики Крыш>
1.Общпе полоrкенпя
1.1. Настоящее Положение разработitно на основilнии Закона <Об образовании в РФ> Ns
273-ФЗ oT29.12.2012 п.1 ч.5.статья 108 , ФГОС НОО обу.rающшrся с ОВЗ, ФАООП НОО
дtя дgтей с ограни.lенными возможностями здоровья, типовою положения <<О
специаJIьном (корркrц,lонном) образовате.ьном учреждении дIя обучаюпртхся
воспитанников с откJIонени;Iми в развитии>>, Положения о коррекционных кпассах дIя
детей с задержкой псш<ическок) развития в муниципulльном бюджетном
общеобразовательном учреждении <Средняя школа.hlЬ lб имени героя Советского Союза
Степана Иванова города Евпатории Республики Крым>.
1 .2. Настоящее положение реryлирует деят€льность
учитеJuI коррекционных
кJIассов по текущеп,{укоrггроJIю иоценки результатов обl"rения и развития обучающихся с
ЗПР,l^rащихся в 1-4 кгtассах.

1.3. Положение явJIяется локilльным нормативным актOм, принято педагогическим
советом и утверждается руководителем }лФеждения.
1.4. Коррекционно-р.ввивающее обучение - форма организации образовательного
процесса дrя детей с задержкой псIаrического ра:}вития в образовательных учреждениJIх,
предполагающая создание специальных условий дJIя освоения детьми данной категории
адаптированной программы начiulьного бщею браювания в соотtsетствие с ФГОС ОВЗ.
1.5. Для формирования положительной мOтивации к обучению и созданшо благопрЕятных
и комфортньгх условий дJIя коррекции и развития познавательной и эмоционаJIьноличностной сферы детей настоящим положением рекомендуется осуществлять текущий
концоль письменпьfх работ по русскому языку и чтения )чащихся 1-4 классов с
индивидуальным подходом по изменённой шкале оценивания (Приложение М1).
2. Щелп, задачп п общие

прпнцппы оценllванпя

2.1. Щелью оценивания являsгся повышение качества образоваrпая посредством
установления единь[х требований к оцениванию образовательньfх результатов и

выставлению отметок.
2.2.Задачи;
ориентирование rIастников образовательных 0тношений на достижение личностных,
-метапредметЕых и предметных
результатOв в соответствии с требованиr{ми

ФГОС НОО ОВЗ;

-

по-тцпlgние информации о процессе и результатах образования;

понимание сиJIьных и слабых сторон обучающихся с целью индивидучtлизации

-образовательного процесса;

отслеживание образовательньD( достюкений каждого отдельного обуrающегося,
кJIасса как сообщества обl"rаrощихся;
предоставле}lие информации о процsссе образования как самому обучающемуся,
-так и его родителям (законным представrгелям);
планирование деятельности }п{ителя и обучшощегося в соответствии с его
-индивидучlльным образоватвльным
про|рессом;
мОтивирование обl*rающихся к образованию;
развитие у обуrающихся умений по самооцениванию и самоконтролю.
2.3. Основными принципами оценивания являются:
оценивание лиtIностных, метапредметньtх и предметных результатов в
-соответствие с требованЕями ФГОС НОО ОВЗ и АООП Образовательной организации;
1цýкб915 и вариативность форм и процедур оценивания образовательных
результатов, текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации;
комIшексный подход к оцениванию личностных, метапредметных и предметных
результатов;
прозрачность и открытость оцениванум, текущего контроля успеваемости,
-промежуточной и итоговой атгестации;
критериiшьность оценивания;
- суммативность оценки, то есть возможность суммирования
результатов
-обучающихся;
понятность и известность принципов, целей, задач и содержания процедур
-оценивания, форм и порядка проведения текущего контроля успеваемости обу"rающихся,
промежугочной атгестации всем участникам образовательных отношений;
вов-печённость в оценочную деятельность как учителей, так и обучающихся;
- баланс междr оценивiлнием
уIителем и само- и взаимооцениванием;
- адресное информирование об1..rаюuцоlся
и их родителей (законных
-flредставителей) о целях, содержании, формах и порядке
проведения оценивания,
текущего контроля, промежуточной атгестации.

-а также

-

3. Общие требования к оцениванию образовательных результатов

учащихся с ОВЗ

3.1. Оценке подIежат предметные опорные знания и умениrI rIащихся (предметные
результаты), сформированность универсtlльных уrебных действий и межпредметных

понятий (личностные, метапредметные результаты), личные достюкения }цащихся во
внеурочной образовательной деятельности фезультаты участиrI в олимпиадах, конкурсах,
проектЕlх, соревнованиях и др.)
3 .2. Предметные и метапредметные образовательные результаты
оценивает

учитель-предметник

в

соответствии

ýT

ребованиями

ФГОС

НОО

ОВЗ

и

АООП

школы и настоящим Положением.
3.3. Монlтгоринг уровня достюкения личностных результатов проводится ежегодно
школьным пс}Iхологом и имеет неперсонифицированный харакгер.
3.4. Система оценивания обучающихся является критериrrльной и уровневой.
В соответствии с действующим СанПиН в l (l дополнительном) кJIассе
обучение проводится без балльного оценивания знаний учащихся, а также без ба.гlльное
оцениваниrI в рамках внеурочной деятельности )лашIихся.
З.4.1. Оценивание обучающегося 1-го кгIасса осущестыlяется в форме словесньIх
качественных оценок, а т€ж же письменных закJIючений учителя с r{етом
психофизиологиЕIеских особенностей учащегося с ОВЗ по итогам проверки работ в
соответствии с IФитериями. Использовaшие данных форм оцениваниrI ос)лцествляется в
соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003
2

13-51-120llЗ <<О системе оценивания учебных достюкений младших шIкольников в
условиях безотметочного обl^rения в общеобразовательньIх rrрежденияхD. В течении
первого и второго года обу.rения в первом кпассе в электронном х(урн:rле и личных дел:lх
обучающихся фиксируются только прогryски уроков.
З.4.2. Успешность усвоения адаптированных программ обучающихся l-x классов
характеризуется качественной оценкой. Учrгель составляет Лист индивидуiлJIьных
достижений по каждому учебному предмету и оценки УУ! (Пршожение 1)
3.4.3. Огметка по пятибапьной системе применяется во 2 - 4-х классах при оценке
метапредметных и предметньж результатов. Метапредметные результаты освоения
учащимися АООП начttльного общего образования оцениваются в соответствии с ФГОС
НОО ОВЗ по уровЕям, а затем по шкiлле перевода процентного соотношения оценочных
сужлений переводятся в бшrльцrю систему. Характеристика цифровой отметки дJIя
предметных результатов во 2-4 классах: <<5>> (отлично), к4> (хорошо), - кЗ>
(уловлетворительно), <<1-2>> (неудовлетворительно). Критерии оценивания обучающихся с
ЗПР по предметам цредставлены в Пршlожении l к настоящему Положенtло.

J\Ъ

обrlающихся осуществJшется по периодам обучения
- по четвертям. Частота проведения контрольных срезов определяется администрацией
3.5. Текущий коrrгроль успеваемости

школы на основе методических рекомендаций дlя обучения }чащихся НОО ОВЗ.
3.6. Текущему коFцролю подJIежат все письменные кJIассные и домашние работы в
тетрадях обучающихся.
3.7. При выставлении отметок за 1"rебный период на основании данных электронного
журнала следует придерживаться рекомендации округления 0тметки в больпrую сторону
при показателе:
0,50 и больше ьо 2-4 KJlaccilx. В искпочи:гельных случаях (особенно дlя обуlающихся 2-3
кгlассов), по решению псI,D(олого-педагогического консилиума (да_тrее ППк) и
согласованию заместителем директора, перевод среднего ба.гr.па в отметку рассматривается
индивидуально с учетом псlтхофизиолоIических особенностей обучающегося.

3.8.Текущий контроль можно осуществJulть в форме индивидуilJIьною и фронта.пьного
опроса, устных ответов, самостоятельньтх письменных работ, выполнения практшЕIеских
заданиЙ, тестов, как наиболее психологически тонкого инструмента оцениваншI и
прочего.

3.9. Оценивать }п{ащихся в течение всего урока (оценка сочетательная). Не допускать
поверхностное оценивание ответов школьников в начале каждого урока, а также в ходе

освоения нового материала.

3.10. Осушlествлять оценку достшкений 1"rащихся в сопоставлении с шх же

предшествующими достиженшIми. Избегать сравнения достижений у.rащихся. Сочетать
оценку учlтгеля с самооценкой школьником свортх достижений.
3.1 1. При обсужденшr положительных результатов подчеркивать причины успехов
школьника (усилие, старание, настроение, терпение, организованностъ, т.е. все то, что
человек способен изменить в себе сам). Создавать обстановку доверия, уверенности в
успехе.
3.12. Не укaвывать при обсуждении причин неудач школьника на внутренние стабильные
факторы (характер, уровень способноgгей, то, .гго ребенок сам изменить не может),
внешние изменчивые факгоры (удача и везение).

3.13. Учитыватъ при оценке результаты разJIичных видов занятий, которые позволяют
максимально дифференцировать изменения в уrебных достижениях школьников (оценки
за выполнение работ на индивиду:rльных и групповых занятиях).
3.14. Использовать рirзличные формы педагоIических оценок

- рt}звернутые описательные
ВиДы оценки (некоторая устная или письменнЕUtr характеристика выполненного зацания,
0тметка, реЙтинговiш оценка и др.) с целью избеrания привыкания к ним учеников и
снижения вследствие этого их мотивированной функции.
J

3.15. Использовать р:}зJIичные варианты взаимоконтроJuI: ученики вместе проверяют
сначала рабоry одного ребенка, затем второго, или обмениваются дIя проверки работами,
или один ученик проверяет обе работы.

4. Отчётность по

текущему контролю

4.1. Оценки по результатам текущего контроля выставJIяются учителем в элекIронный
lдryрнап дJIя информированиJI родителей (законных представителей) оценки по
результатам текущего контроJIя дублируются в элекгронном дневнике, в случае
необходимости сообщаются учителем дополнительно по телефону или в бумажном виде
по запросу родит-елей (законных представителей) учащихся.
4.2. Текучее оценивание обучающихся 2 - 4 классов по учебным предметам: мат€матикq
русский язык, окружающий мир, лrrгературное чтение, труд (технология),
изобразительное искусство, музыка, английский языко адаптивная физическая культура осуществляется ежеурочно и по результатам значимых работ, дающих возможность
оценить сформироваIlность образовательных резупьтатов. Темы работ опредеJurются
учителем заблаговременно. Список значимых работ прописан в кlллендарно-тематшIеском
планировании по предметам,

4.3. Текущий контроль без выставления отметок осуществJuIется по предмету

ОРКСЭ (4 класс); по результатам изученшI данного курса выставляется отметка о его
освоении/не освоении.
4.4. Результаты текущего контроля фиксируются в элекгронном хgryнале/ дневнике и
иных установленных документах школы.
4.5. Успеваемость обуrающихся, занимающихся по индивидуtlльному учебному плану,
подлежит текущему контролю с у{етом особенностей освоения АООП, пре.ryсмотренных
индивидуальным учебным планом.
4.6. Учителя доводят до сведения родителей /законных представителей сведения о
результатах текущего контроля успеваемости обl^rающихся как посредством заполнения
предусмотренных документов, в том числе в элекгронной форме (дневник обучающегося,
электронный дневник), так и по запросу родителей /законных цредставителей
обучающихся. Учителя в рамках работы с родителями /законными представителями
обучающихся обязаны прокомментировать результаты текущего контроля успеваемости
обучающихся в устной форме. Родители /законные представители имеют право на
поJryчение информачии об итогах текущего контроля успеваемости об1..rающихся в
письменной форме в виде выIIиски из соответствующих документов, дJIя чего должны
обратиться к кJIассному руководитеJIю.
4.7. Правильность веденпя текущего контоля успеваемости обучающихся отслеживают
заместитель дирекгора по у.rебной-воспитательной, курирующий коррекционные кJIассы.
5. Содерrсашие, порядок и формы проведенпя промеlкуточной аттестации
5 . 1 . Щелями проведениrI проме?lq/точной аттестации являются :

объекшвное установление факгического ypoBHrI освоенпя АооП и достижения
освоения образовательной программы;
этого уровЕя с требованllями соответствующего уровЕя образования
-соотнесение
ФГОС ОВЗ;
оценка достиrкений конкретного обучающегося с ов3, позволяющая выявить
пробелы в освоении им АООП и учитывать индивид/.}льные потребности обуrающегося в
осуIцествлении образовательной деятельности;
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
-достижении планируемых результатов освоениrI АООП.
5.2. Промежуточная аттестация обlr.rаюшихся проводится в сроки, определяемые

-результатов

-

4

АООП

в соответствии с календарным учебным графиком, по штогам учебного
аттестационного периода (года).
5.3. Для обl^rающихся, переведенных на обучение по индивидуальному учебному плану,
сроки и порядок проведениJI промежуточной аттестации определяются индивидуальным

учебным планом.
5.4. Промежугочная аттестация в школе проводится на основе принципов объективности,
беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися с ОВЗ адаптированных
образовательных программ осуществJIяется в зависимости от достигнутых обучаюIцимся
результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы пол)чения образования,
формы обl^rения, факга пользованIоI платными дополнительными образовательными
услугами и иных подобных обgтоятельств.
5.5. Формами проведения промежуточной аттестации являются:
письменная проверка - письменный ответ обучающегося на один или систему
-вопросов (заданий). К письменным ответам 0тносятся: проверочные, практические,
контрольные, творческие работы, письменные отчёты о наблюдениrIх,
письменные ответы на вопросы теста, сочиЕения, изложения, диктанты;
проверка - устный ответ обучающегося на один или систему вопросов
-устная
в форме беседрI, собеседования, аналитического перескiва;
творческztя проверка - проекты, рефераты, сообщения;
- комбинированная проверка - сочетание
письменных и устных фор, проверок.
-5.6. Промежуточная годовая аттестация проводlr:гся в формах
контрольно- оценочных
процедур с использованием определенных уrебным планом МОБУ (СШ М16 им. С.
Иванова>> на каждый уровень образования на текущий учебный год.
5.7. Содержание контрольно-измерительных матери:шов определяется АООП и
вкJIючают задания дlIя оценки достижениJI обучающимися предметных и метапредметных
Irланируемых результатов. Контрольно-измерительные матери:ллы, составляются
учителем (группой 1^lителей) и явJIяются частью рабочей программы по предмету.
5.8. Содержание контрольно-измерительных материlллов должно соответствовать
требованиям федерального государственного образовательного gгандарта, учебной
программы, рабочей программе по предмету.
5.9. На итоговую оценку результатов освоения АООП выносятся личностные
(сформированность навыков жизненной компетентности) предметные, метапредметные
результаты и результаты освоения программы коррекционной работы.
5.10. Итоги промежуточной аттестации выставJuIются в электронный журнал,
дневники обучающихся, доводятся до сведения родителей /законных представителей
учащихся. Годовые отметки по учебным предметам (курсам), запись о переводе, в том
числе условном, заносятся кJIассными руководитеJIями в электронный журнал и личные
дела обуrающихся по окончании уrебного года.
5.1l. Промежуточнirя аттестация может цроводиться без специ:}льных контрольных
мероприятийо только на основе текущего оценивания или оценках, представленных
оздоровительным учреждением (санаторием).
5.12. От годовой промежуточной аттестации на основании рекомендаций ППк и
решения педагогического совета образовательной организации могуг быть освобождены
обучающиеся:
по состоянию здоровья на основании зi}кJIючения медицинского rIреждения;
- в связи с пребыванием в оздоровительных образовательных
учреждениях
-санаторного типа для дgгей, нуждающихся в дJIительном лечении.

5

Прtutомсенuе 1

Критерии оценшванпя по предметам для )rчащихся с ЗПР начальных классов
Крнтерии (нормы) оценок по предмету )
Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе повседневных
наблюдений за чтением и пониманием текстов уrебной книги, произведений,
рекомендованных дIя внекпассного чтения, путем специiлльного опроса по чтению,
перескtва и комбинированного опроса.

начаJIе, середине и конце уrебного года проводится проверка овладения
учащимися правильности чтения, беглости и вырtцlительности чтения и понимания
содержания, прочитанного (вьцеление главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в
соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В

В начале очередного года навыки чтения проверяются по текстам, объем которых
соответствует объему текстов цредыдущего года.
При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения
учащю(ся:
- нарушения темпа речи;
- нарушение произношения;

-

заикание;

- органические и фуншцrон{лльные нарушения голоса.

В приведенной таблице дается примерное количество проверочных работ.
Лumерапурное чIпенuе

количество спов
1 класс
( второй год

Вшды
чтеншя

2 класс

3 класс

4 класс

45-50 слов

65-70 слов

85-90 слов

Про себя

50-60 слов

85-90 слов

1

Наизусть*

8-10 стихотворений

Ia-l2

обучения)
25-з0 слов - I-e
полугодие,35-40
слов II-е
полугодие

Вслух

стихотворе_

l5-120 слов

Не менее 15
стихотворений

кий
*на

усмотрение педагога

класс
Огметка по проверке навыков чтения не ставится, но постоянно ведется наблюдение
за овладением навыками чтения учащихся. Объем прочитанного должен быть не менее 1/4
страницы. В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления
элементарного навыка чтен}UI без выставления отметки. Основными объекгами проверки
в 1_ом кJIассе являются умения учащID(ся анarлизировать слого-звуковой состав слов,
читать IUIaBHo, по слогам слова, предложеншt, короткие тексты с изученными буквами. В
течение первого гола обучения проверяется первоначirльный навык в соответствии с
1

6

первоначальными требованиями программы, а именно: г{ащиеся должны постепенно
овладеть правильным и плавным слок}вым чтением текстов при темпе 20-25 слов в
миrryту. Результаты проверки получают выражение в Листе индивидуilльных достижений
обучающегося первого и второго года обуrения.

Лист t|ндивпдуальшых достижений учащегося первого кпасса первого года обученшя
Ученик
KlIacc

Учrтгель

Предмет: Литераryрное чтение
лъ

1.1

|.2

Формпруемые навыки п умения
темп чтения
Способ
чтения

1.3

Правильность

1

2

четверть

четверть

дата
з
четверть

4

четверть

Май
итог

количество слов
По буквам
Отрывистое слоговое
ГIлавное слоговое
Слог|слово
Словами
Замена
Прогrуск
Перестановка
.Щобавления

|.4

Выразительность

1.5

осознанность

1.6
1.7
1.8

1.9

искажения
Повторы
Ударение
Паузы
Логическое ударение
Интонация
Громкость и BIuITHocTb
понимание слова
понимание
содержания каждого из
предложений
понимание
содержания отдельньtх
частей
понимание основного
смысла всего текста
Пересказ текста
Чтение по роJrям
озаглавить текст
Ориентировка в
оглавлении книги

7

Лист индивидуальных достшжений учащегося первого кпасса второго года обучения
Ученик
Учитель
Прелмет Лптераryрное чтенхе
кJIасс

м

l

Формируемые навыки и умения

z

Темп чтениJI
Способ
чтения

з.

Правильность

1

2

3

4

Май

четверть

четверть

четверть

четверть

ltтог

в год: в

конце

количеств0 слов
По буквам
Отрывистое слоговое
плавное слоговое
Слог|-слово
Словами
Замена
Пропуск
Перестановка
,Щобавления

4

Выразrгельность

5

осознанность

искажения
Повторы
Ударение
Паузы
Логическое ударение
Интонация
Громкость и внятность
понимание слова
понимание
содержанЕя каждого из
предложений
понимание
содержания отдельных
частей
понимание основного
смысла всего текста

2 класс

Итоговые проверки навыка чт€ния
поJryгодия.

Оmмепка

проводятся два раза

Iи

II

(<оtплuчнолt)- ставится ученику, если он:
_ читает правI,1льно, понимает содержание црочитанного;
K1>l

- в I полугодии читает пlIавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать
целиком, темп чтенпя не менее 35 слов в минуry;

- во II поJI)тодии чштает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает
по слогам), со скоростью не менее 40 слов в минуту;
- верно ст.lвит ударение в словах, соблюдает интонацию, соOтветствующие знаки
препинаншI в конце предJIожениrI;
8

_ умеет IIравиJIьно отвечать на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иJuIюстации к Tekgry, твердо знает наизусть
стшхотворение и читает его вырiвительно.

Оmмеmка <4> (<ворошФr- ставится ученику, если он:
- понимает основное содержание прочитанного;

-

в I полугодии читает Irпавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам),
темп чтения не менее 30 слов в миrrуту;

-

во II поJrугодии читает ппавно, целыми словами (rруд""rе слова читает по слогам),
темп чтения не менее 35 слов в миtцiT , доrryскает при tпениu I -2 ошибки в словах, в
расстановке уларений, при соб.rподении пауз и интонации в конце предJIожения;

-

правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы r{ителя, но
догryскает речевые неточности, которые исправJuIет самостоятельно шли с небольшой
помощью учитеJш;
-знает наизусть стЕхотворение, но догrускает при чтении перестановку слов, легко и
самостоятельно исправJulет доtryщенные неточности.
Оmлпепка к3> (<суdомеrпворumе,Nьноф- ставится }r.{енику, если он:
- осваивает содержание црочитанного только с помощью учrгеJIя;

- в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со
скоростью не менее 25 слов в минуту;
- во II поJryгодии читает плавно, по слогам 0тдельные слова читает целиком), темп
чтения не менее 30 слов в мин)rry, не сблюдаег пауз межд/ словами и предIожениями;
- перескiвывает текст,

нарушаrI последовательность, догtускает речевые ошибки и
испраыIяет их только с помоIцlю )чителя;
- знает наизусть стю(Oтворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оmмеmка к2r, (кнеуdомепворшпutьно>)- ставится )ленику, если он: слабо

разбирается в црочитанном тексте даже с помощью вопросов учитеJIя;
-в [ полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в миt{уту;

-во [I полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения со
скоростью 25 слов в минуту;
-не воспроизводит текст по вопросам )чителя;

-при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного.
3 класс

Оmмеmка <5> (<оtulччпоф- ставится ученику, если он:
_ правильно понимает смысл прочитанного;
- в [ полугодии читает целыми словами (ма.гlоизвестные слова сложной слоговой
струкгуры по слогам), без ошибок, со скоростью не менее 50 слов в минуту;
-во II полугодии читает целыми словами, т€мп

чтения не менее 60 слов в миFIуту;

-читает текст выразительно, соб.rподает логи.Iеские ударения, паузы ;
-самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

-понимает смысл слов в контексте, самостоятельно нalходит в тексте слова и
вырiDкения, используемые автором дIя изображения, действующшr лицl описаний
природы и т.д.;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его вырiвительно.
9

Оmмеmка <4> (<хорошоrr)- ставится ученику, если он:
-правильно понимает основное содержание прочитанного;

-в I полугодии читает текст вырiвительно целыми словами (отдельные, трудные

слова читает по слогам), темп чтениJI не менее 45 - 50 слов в минуry;

-во II полугодии темп чтения не менее 55 слов в минуту, при чтении допускает 1 - 3
ошибки в словах в соблюдении пауз и логических уларений;

-знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает

незначительные ошибки.

Оmмеmка <3> (ttуdомеmворumеJlьноф- ставится ученику, если он:
_смысл прочитанного текста устанавливает с помощью учителя;
-в I полугодии читает по слогам, и тOлько t}тдельные слова читает целиком, темп
чтения 40 слов в миtIуту;
-во II полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтеншя,
монотонно, темп чтения 45 слов в минуту;
-догryскает речевые ошибки, испраышет ю(
наизусть стихотворепие, но текст знает нетвердо.

с

помоrr{ью учитеJIя; восцроизводит

Оmмеmка к2> (<<пеуlомеmворumапьно>)- ставится ученику, если он:
-в [ полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения 30 слов в минуту;

-во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп

чтения 35 слов в ми[Iуту;

_искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных воцросов;
_при чтении наизустъ не полностъю воспроизвомг текст стихотворения.
4 класс

Оmмепка Kitl (коmлtччноф- стitвится уqенику, если он:
-правильно и полно понимает содержание прочитанного;

-читает бегло, целыми словами,

с

соблюдением основных норм литературного

произведеная;

-в I полугодии темп чтения не менее 70 слов в мин)rry; во II полугодrи - не менее 80
слов в минуту;

-полно, кратко

и выборочно

пер€ск:х}ывает

текст, самостоятельно

cocTaBJuIeT

простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
-знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оmлеtпка к4> (<хоролцоrr)- ставится ученику, есди он:
_правильно понимает основное содержiшие прочитанного;
-читает целыми словами, используя основные средства выразительности;
-в I полугодии скорость чтениrI не менее 65 слов в минуту; во II по.тryгодии - не менее
75 слов в минуту, при чтении догryскает 1-3 ошибки;

-знает нirизусть стихотворение, но при чтении допускает 1-2 ошибки, которые

исправляет самостоятельно.

(<уDомеmворumельпоф- ставится ученику, если он:
-понимает содержание прочитанного с помощью учитеJUI;

Оmлепка

<3>

-в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами
слогового чтения), скорость чтения не менее 60 слов в минуту;
l0

-во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 70
слов в минуту, доtryскает от 4-5 ошибок;
-воспроизводит наизусть текст стихотворения, но догryскает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.

Оmмеmка <2> (<неуdомепворumшьно>)- ставится ученику, если он:
-не может пересказать текст, вьцелллть главную мысль прочитанного, составить
план;

-в

l

полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает
целиком), допускает большое количество ошибок;
-во I[ полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более б ошибок;
-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Критерии (нормы) оценок ппсьменных работ по предмету <<Русский язык>>
Контроль за уровнем уrебных достижений 1.1ащихся по русскому языку поJýлает

выражение в Листе индивидуirльных достижений обучающегося первого кJIасса первого и
второго года обучения.

Лшст нндивидуальных достпжений учащегося первого tспасса первого года обученпя

Ученик
кJIасс
Учитель
Прелмет: русскшй язык

м
1

2.

Формируемые
навыкп и уменпя

1

2

3

четверть

4

четверть

четверть

четверть

Май итог

Называет, приводит
примеры гласных
звуков
Называет, приводит
примеры согласных
звуков
Называет, приводит
примеры твердых и
мягких звуков
Называет, приводит
примеры звонких и
глухих звуков
Четко и правильно
произносит все
звуки речи
Ратlичает устную и
письменную речь
Разгlичает звуки и
буквы
ратlичает гласные и
согласные звуки
Раз.гlичает твердые и
мягкие согласные
звуки
ратtичает звонкие и
гJIу)ше согласные
1l

звуки

a
J

Различает звук, слог,
слово
раз-пичаgг слово и
предJIожение
Строит модель
предложения
.Щелает звуковой
анi}лиз слов
Пишет заглавную
букву в именах

списывает
предJIожения и

тексты (12-15 слов)

Лист индивпдуальных достиженпй учащегося первого клаеса второго года обучения
Ученик
кJIасс

Учитель

Предмет: русский язык
Ns
1

2

3

Формируемые навыкп ll
уменпя

1

четвергь

z

J

четверть

четверть

4
четверть

Май
итог

Называет, приводит цримеры
гласных звуков
Называет, приводит примеры
согласных звуков
Называgт, приводит примеры
твердых и мягких звуков
Называет, приводит примеры
звонких и глухих звуков
Четко и правильно произносит
все звуки речи
Различает устнуо и письменную
речь
Различает звуки и буквы
ратtичает гласные и согласные
звуки
Различает твердые и мягкие
согласные звуки
Различает звонкие и глухие
согласные звуки
Различает звук, слог, слово
Различает слово и предIожение
Строит модель предложения
.Щелает звуковой анализ слов
Пи шет заглавную буцрудд*qцец
Правильно пишет ЧА-ЩА
Правильно пишет ЧУ-ЩУ
Правильно пишет ЖИ-ШИ
Пишет заглавнуIо букву в начtл.ле
предIIожения
|2

Ставит точку в конце
предJIожения

Знаgг основные правила
переноса
Пишет из)ценные слова с
непроверяемыми орфограммами
Записывает под диктовку слова и
предложения,где орфоэпия и
орфография совпадают
Списывает предJIожениrI и
тексты (l5-21 слов)

Контроль за уровнем учебных достюкений 1"лащихся по русскому языку проводится в
форме рi}злиtlных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных
диктантов, Iраммати.Iеских заданиЙ, иуlожений, сочинений, тестовых заданий.
Щля проведения диктанта подбирасгся текст, вкJIючilющий достаточное количество
из)п{енных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дикганта). Текст
диктанта вкJIючает слова на изученные правила. Если встречarются новые слова, они
заранее записываются на доск9. Тематику текста следýiет подбирать такую, которzш была
бы интересной детям. Предlожениrl должны быть просты по струкгуре, р.tзличны по цели
выскitзывания и состоять пз2-8 слов с вкJIючением тех синтаксических категорий,
которые изучtлются в начiLльной школе (однородные члены пред.тlожения).
в
таблице дается
количество
Виды работ
колшчество елов
1 клдсс
2 класс
3 класс
4 класс
(второй
год
обучепия)

списывание

Щиктант

Словарный диктант
Итоговая
контрольная работа
списывание
Словарный дикгант
Проверочная

20-25
слов
15-20
слов
5- 6 слов

l
1

40-50
слов

65-70 слов

80-90 слов

30_40

55-60 слов

75-80 слов

8_10

l0-12 слов

слов
4

12-|5 слов

4

4

2

2

2
4

2
4

1

1

(контрольное
изложение)
в конце года

(контрольное
изложение -2
четверть)

слов

2
2
4

работа*
(текущие

контрольные
работы)
Развитие речи**

1

lз

Всего за год

|2

2

*распределеЕие по четвергям на
усмотрение педагога
**проводится в течение юда по материа.тrам
учебника

(контрольное
сочинение - 3
четверть)
|4

13

Формьt орzанuзацuu проверочньtх рабоm (на усмоmренuе пеdаzоzа):
duкmанm;
duкmанm с zрсlммаmuческllлl заdанцем :
словарный duкmанm;

Тексты дIя изложенIбI и сочинения увелшIиваются на l5-20 слов. Сочинения и изложения
Носят обl"rающий харакгер.
Оmмеmкu за контрольный дшктант:
Оmмеmка <5>> (<оmлччпо>)- ставится за диктант, в котором догryщена одна
негрубая ошибка илп |-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.
Опuлеtпка K4>t (<<хорошоrr)- ставится за диктант, в котором допущено не более дрУх
орфографическI,D(, 1-3 rryнкryационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа Выполнена
tlкKypaTнo.
опмеmка <3> (l)- ставится за диктант, в котором более
орфографическID(, 4 и более дисграфически)i ошибок.

8

Тексты дIя изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Сочинения и изложениJI
НОсят обl^rающий характер.

Классrrфшкация ошибок:

Однотипные ошшбкrr:
-первые три однOгипные ошибки
считаsтся за отделькую ошибку;

= 1 ошибке, но

каrкдая следующая подобная

-при 5 поправкztх оценка снижается на 1 балл.

За одну ошшбку в диктанте счптаются:

- Jра исправлениrI;
- две гryнкryационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове <ножп) дважды
написано в конце <ы)). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку;
-при выставлении оценки все однOтипные ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
За ошпбку в диктанте не считаются:
|4

- ошибки на те реlделы орфографии и rryнкryации, которые ни в данном кпассе, ни в

предшествующих кJIассах не изуIzrпись (такие орфограммы учитеJIю следует оговорить с
обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для Епх по написанию
слово на доске);

-

единиIшый прогryск точки в конце предJIожения, если первое спово сле.ryющего
предJIоженЕя написацо с заглавной буквы;

- единичный

случай замены одног0 слова без искажения смысла.

Отметкп за грамматпческое заданпе:
При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следуюIцими
нормами оценок:
Оmмеmка <5> (<оmлuчно>)- ставится за безошибочное выполнеЕие всех заданий, когда
ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении;

Оmмепка

ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предIожений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий
<4> (<<хорошоrr-

Оmмеrпка <3> (куdомеmворurпельно>)- ставится, если )п{еник обнаруживает усвоение
определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2
заданий;
ОmЛеmка к2> (<)- ставится, если )леник обнаруживает плохое
знание учебного материiлла, не справляется с большинством грамматических заданий.

Перечень спецпфпческшх (лпсграфпческих) ошпбок Jrчащпхся с указапием впда
речевого нарушения:
1. Ошибки, обусловленные весформированностью фонематических процессов, навыков
звукового ан:}лиза и синтеза:
. проrryск букв и слогов (Фроцща> (проща-гlа), <<жадые> (жадные), <<ишка> (игрушка);

-

. перестановка букв и слогов
(натуспилa> (насryпила);

-

(онко> (окно), <(звял) (взял), (Фереписал>> (переписал),

. недописывание букв и слогов (дела> (лелапа), (сIопатD (лопата), <набухл> (набухли);
. наращивание слова лишними буквами и слогами ((тарава) (трава), (катораые))
(которые), <бабабушкa> (бабушка), <<клюкиква>) (кпюква);
. искаlкение слова (<наотую) (на охоry), <<хабаб>> (храбрый), (0IIуки> (щеки), кспеки> (с

-

пенька);
. слитное написание слов и ш( произвольное деление (насто>> (на сто), (<виситнастнеD
(висит на стене);
. неумение определить |раницы предIожеЕЕя в тексте, слитное написание предlожений
<Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знатъ машину после
школы я тоже. Буду шофёром>;
замена одной буквы Еа друryю - (трюю} (трёх), <су глестa>) (у кгlеста), (тельпан)
(тюльпан), (шапаги) (сапоги), (<чветы} (цветы);
. нарушение смягчениJI согласных (<васелкш> (васильки), <<смалш (смяли), ((кон) (конь),
<<.гryблу> (люблю).
о

2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны

двигательного акта:
. смешения букв по кинетическому сходству о-а <<боrrпr (бакг), б-д <убача> (улача), и-у
((пруродD) (природа), п-т (спанция>> (станция), х-ж (дорохки)) (поро>rки), л-я (кяюч>
(ключ), л-м (полидор> (помидор), и-ш (Фяryика> (ляryшка).

15

лексико-грамматической стороны речи
о аграмматизмы
- <<Саша и Леня собираит цветы). <Дети сидели на большими стулья).
<<Пять желтеньки спиленачки> ) пять желтеньких rIыплят);
о слитное написание предIогов и
рiвдельное написание приставок - (вкармане), <(при
летели), (в зяля)), (у чительD.
3. Ошибки, обусловленные несформированностью

Критерпи (нормы) оценок ппсьмешпых работ по предмету

<>

Контроль за уровнем уrебных достижений уrащихся по математике получает

выр:Dкение в Листе индивидуальных достижений обучающегося первого и второго кJIасса

года обучения.

Лист шндивидуаJIьных достIIженrrй учащегося первого týласса второго года обучения
Ученик
Учитель
Предмет: математика 1 полугодие
класс

лъ
1

2

J

Формируемые навыкп
и умения
Знает состав чисел до
наизусть
Знает геометрические

1

четверть

2 четверть

Итог

l0

фиryры
Знает геометрические
тела
умеет записывать числа
до 20 цифрами
Умеет считать до l0 и
обратно
Умеет пересчитывать
предметы, результат
вырФкать числом
Умеет сравнивать числа
до 10
Умеет
к-rrассифицировать по
признаку
Умеет вьцеJuIть из
множества предметы
Умеет ориентироваться
в пространстве
Умеет сравнивать
предметы по форме,
размеру, цвету
Умеет измерять дIиrry
отрезка с помощью
линейки
+l
+2
+3

+4
+5
16

4

1

-2
_3

-4
5

Прелмет: математпка 2 полугодие

Js
1

2

3 четверть

4 четверть

Итог

Знает состав чисел до 10
наизусть
Знает и р{еет соотносить
единицы дIины (см, дм)
Пользуется лшrейкой дrя
сравнения длин отрезков
знаgт н:лзвания
геометрических фиryр и
тел

Умеет строить отрезок
натурального ряда чисел
Умеет считать до 20 и
обратно
Умеgг сравнивать числа до

l0

a

J

Умеет шассифицироватъ
по признаку
называgт компоненты и
результаты действия
сложения
называет компоненты и
результаты действия
вычитанЕя
ЗнаЕт единицы массы (кг)
Моделирует отношециrI
((столько же>, <<больше),
((меньше))

Моделирует отношенпя
<<больше Hа>), (меньше на>l

Лист индивидуальных достижений учащегося второго класса второго года обучения
Ученик
кJIасс
Учитель
Прелмет: математпка 1 пол5rгодие
лъ

Формлlруемые

навыкп

и

уменпя

1

1

четверть

2 четверть

Итог

Знает числа от 0-20
Знает состав чисел до 10
наизусть
Знает геометриtIеские

2

фиryры
Знает геометрические тела
Умеет записыватъ числа до
1,7

20 цифрами
Умеет считать до 10 и
обратно
Умеет пересчитывать
предметы, результат
вырiDкать числом
Умеет сравнивать числа до
10

Умеет классифицировать по
признаку
Умеет выдеJlять из
множества предметы
Умеет ориентироватъся в
пространстве
Умеет сравнивать предметы
по форме, размеру, цвету
YMesT измерять шину
отрезка с помощью линейки
J

+l

+2
+3

+4
+5

4

+l0
l
-2
-3
-4
_5

-l0
Предмет: MaTeMaTltKa 2 полугодие
лъ
1

z

Формируемые навыкlt п

3 четверть

4 четверть

Итог

уменшя
Знает числа от 0-20
Знаgг состав чисел до 20
наизусть
раз-пичает понятия (ýисло и
цифра>
Знает и умеет соотносить
единицы длины (смrдмL
Пользуется линейкой шlя
сравнениrI дJIин отрезков
Знаgг названия геометрических
фигур и тел
Умеет строшть оцезок
натур:лпьного ряда чисел
Умеет считать до 20 и обратно
Владеет терминами:
неравенство, равенство,
выражение
l8

Умеет сравнивать числа до 20
Умеет кшассифицировать по
признаку
называет компоЕенты и
результаты действия сложения
называет компоненты и
вычитания

составляет из
на
сложение равенства на
вычитание (и наоборот)

J

Знает переместительное
свойство сложения
Умеет строить прямую с
помощью линейки
Знает единицы массы (кг)
Моделирует отношения
(столько же>), <<больше>>,
(меньше>

Моделирует отношения
<<больше на)), (меньше Ha>)

В основе оцениваниrr лежат следующие пок&lатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания.
0рпентирвочное кOjIичоство проверк

Итоrовая контрольная работа
(комбпнrrрованная)
Проверочная работа*

1 rшасс (второй год
обученпя)

2

3

4

класе

класс

класс

l

4

4

4

1

4

4

4

2

2

2

10

10

10

(текущие контрольные работы)

Математпческпй дпктант
Всего за год

2

*распределение по четвеугям на
усмотрение педагога
Формьt орaанuзацuu проверочньtх рабоm (на услtоmренuе пеdаzоzа):
- комбuнuрованная конmрольная рабоmа;
- mесm;
- маmемаmuческuй duкmанm;
- конmрольная рабоmа (вьtчuслumельные HaBbtKu) ;
- конmрольная рабоmа (заdачu).

Отметка
(<5>)

(коmлuчно>)

н оценпванпя
Уровень выполнения требований значltгельно выше
удовлетворительного: 0тсутствие ошибок как по текущему, так и по
др9дцry!ц9му материitлу; не более 1 недочета

l9

<<4>>

(лtхороtпо>) Уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

на-гlичие 2-

3 ошибок илп 4-6 недочетов по текущему у.rебному материапу; не более
2 ошибок или 4 недочета по пройденному материirлу

<(3>>

(куlовлеmворu
mепьнол)
а>>

(<неуdовлеmво

pumaabHoll)
(1>)

(KHqldoMemBo

.Щостаточный минимальный уровень выполнения требований,
предьявляемый к конкретной работе, не более 4-6 ошибок или 10
педочетов по текущему учебному материiшу; не более 8 недочетов по

пройденному материЕл"лу
Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие
более б ошибок или l0 недочетов по текущему материiллу; не более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материапу
Учшцийся не приступил к работе дalке после оказаниJI стимулирующей,
организующей, направляющей педагогической помощи.

рuпапьноф
Ошпбкш:

iшгорЕтмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполненЕя заданияши используемых в ходе его
- незнанlле или неправильное применение свойстБ, цравил,

выполнениrI;
- неправuльный вьтбор действий ;
- неверные выtIисления в случае, когда цель задания-

проверка вычислительных умений

и навыков;

пропуск части математических действий, влияющIд( tla полrIение правильного ответа;
-несооmвеmсmвuе выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.

Неdочеmы:
- неправuJlьное спйсывание данных;
- ошuбкu в записи математических терминов;
- невернь.е выtIисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой

вычислительных умений и навыков;
-нtLлиtIие записи действий;
- оmсуmсmвuе oTBgtaK заданию иltи ошибки в записи ответа.

Крптерии (нормы) оцешок учебной деятеJIьностп по предмеry <<ОкруясающиЙ

мир>>

Основная цель контроля проверка знания факгов у"rебного материztла, умениJI

обучаюшихся делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, приме}lять комплексные знаниrL
Контроль за уровнем уrебных достижений уrащихся по <Окружающему мируD
полr{ает выражение в Лиgте индивидуz}льных достижений обучающегося первого и
второго кJIасса года обучения.
Лист t|ндивидуальных достижений учащегося первого класса первого года обУчения
Ученик
Учитель
кJIасс

Предмет: окружающий Mrrp
}lъ
1

Формируемые
навыки и умешпя

1

четверть

2 четверть

3 четверть

4

четверть

Май
l|тог

Знает имJI, адрес,
город, страну,
столицу
Знает помещенIдI
цIколы

20

знает основные
правила здорового
образа жизни
знает основные
правила
культурного
поведения
знает основные

пдд

2

3

Знает признаки
времен года
Знает условия
жизни растений и
животных
различает объекты
природы и изделия
человека
разllичает объекты
живой и неживой
природы
Выполняет режим
дlUI

Лист индивид)iальных достпженпй учащегося первого класса второго года обучения
Ученик
Учитель
Прелмет: окруrкающий мшр
кJIасс

J\e

Формируемые
навыки и уменпя
1

1

,

четверть

четверть

3

четверть

4
чgтверть

Май итог

Знает имя, адрес,
город, страЕу, столицу
Знает помещения
школы
знает основные
правипа здорового
образа жизни
знает основные
правипа культурного
поведения
Знает основные ПДД
Знает признаки времен
года
Приводит примеры
растений и животных
данной местности
Приводит примеры
растений р.}зных групп
Приводит примеры
животных рiлзных
групп
Приводит примеры
2|

2

3

4

растений разных групп
Знает условия жизни
растений и животных
различает объекты
природы и изделия
человека
раз.гlичает объекгы
живой и неrrслвой
природы
Выполняет режим дuI
Определяет время по
часам
Выполняет правила
поведения в опасных
дtя жизни ситуациях
Классифичирует
представителей
растительного мира
Классифицируgт
представителей
животного мира

Особенности организации контроля по <Окружающему миру> дJIя оцениваниrl знаний и
умений по предметам этой образовательной области используются индивидучrльная и
фронта.пьная устные проверки, различные письменные работы, которые требуют
развёрнутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические
работы с картами, приборами, модеJulми, лабораторным оборудованием.

Виды контроля
- Фронтальный опрос проводится

как беседа-диалог, в котором участвуют
обучающиеся всего кJIасса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме
курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку
основнаJI цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения уrебной
программы, это опредеJIяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют
не только знания факгического материалlа (повторить статъю 5rчебника, перечислить,
вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанаJIизировать, найти причину явлениJI и т. п.
- Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках по предметам данной образовательной области. Вьцеляются следующие формы
индивидуttльного опроса: расскaв-описание и расскiв-рассуждение.

рассказ-описание
Обуrающийся даег последовательное, логическое описание объекга или явления
окружающего мирц раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оuенке
этого вида рассказа учитываются полнOта раскрытия вопроса, вылеление наиболее
существенных признаков объекга, логи.Iность изложения, передача своего отношения к

описываемому предмету, Положительного оцениваниrI ýrслуживает желание
обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а выскr}зать
мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо

отмечается использование дополнптельной литературы и иJIлюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуrцепие
Проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания,
правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации с применением схем,
22

таблиц, диаграмм и т. д. Этот вид опроса очень важен дJIя проверки уровIlя развития
школьникц сформированности логи.Iеского мышления, воображения, связной речирассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естеýтвеннонаучного и
обществоведческого направлениJI используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями
письменной
речи младших цIкольников. Щелесообразны поэтому
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение
или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с
индивидуirльными карточками - заданиями: дети заполrшют таблицы, рисуют или
дополняющие схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. д. Эти задания
целесообразно строить как дифференцированные; что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуirльный темп продвюкения детей.
нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области
кОкружающий мир> соответствуют общим требованиям, укiц}анным в данном докумеrrге.
Рекомендациш по оценI|ванпю результатов тестироваIlия
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, ypoBlul В - в 2
ба_tlла, уровня С - в 3 балла.
13-16 баллов (80-100%) - оценка <<5>>;
10-13 баллов (60-80%) - оценка <<4>;
6-10 ба_плов (40-60%) - оценка <<3>>;
0-6 бшrлов (0-40%) - оценка <<2>>.
Имеют большое значение и работы с индивидуitпьными карточками - заданиrIми: дети
заполняют таблицы, рисуют или дополняюIцие схемы, диаграммы, выбирают правильlтую
дату и т.д. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и }п{есть в да-пьнейшей работе индивидуаJIьный темп продвижения детей.
Характеристпка
словесной оцен кп (оцепочное суlцен ие)
Словесная оценка есть KpaTKiu{ характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его_ учебной деятельности, проанализироватъ его возможности и
прилежание. Особенностью словес- ной оценки явJIяются её содержательность, анuulиз
работы школьникц чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причём эти причины не должны касаться личностных харакгеристик )чащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве закпючения по
существу работы, раскрывilющего как положительЕые, так и отрицательные её стороны, а
также пуги устранеЕиrI недочётов и ошибок.
Характеристика цпфровой оценкп (отметкп)
Оmмеmка <<5>> (коtплlччнол) - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отс)лствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материаIry; не более одног0 недочёта; логичность и полнOта иапожения.
Оmмеmка кЬ, (<<хорошо>) - уровень выполнения требований выше
удовлетворительного:

использование

дополнительного

материала,

полнота

и логиtlность

раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному
матери{rлу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному матери{ллу;
незначительные нарушения логики изложения материапа; использование нерациональных
приёмов решениrl учебной задачи; отдельные неточностЕ в изложении материz}ла.
Оmмеmка с<3> (<уdомеmвораmвльно>>) достаточный минимальный уровень
выполнения требованиЙ, предьявляемых к конкретноЙ работе; не более 4-6 ошибок или l0
недочётов по текущему yrбHoмy материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочётов по проЙденному учебному матери.Lлу; отдельные нарушения логики изложения
материа.ла; неполнота расцрытия вопроса.
Оmмеmка к2> (<<неуdомеmворumапьноф - уровень выполненLIJI требований ниже
удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочётов по текущему материаJry;
2з

более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие арryментации либо
ошибочность её основных положений.
Классификацпя ошпбок rr недочётов, влияющпх на снп2Iсенпе отметки

ошшбки:

_ неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понJIтпя
несущественной;
_ нарушение последовательности в описании объекта (явлrения) в тех сJryчilях, когда она
является существенной;
-неправильное раскрьггие (в расскве-рассуждении) пршчины, закономерности, условия
протекания того или иного из)ченного явления;
_ошибки в сравнении объектов, их к.гlассификации на группы по существенным
признакам;
_незнание фактического материzlла, неумение привести самостоятельt{ые цримеры,
подтверждающие выск&}анное суждение;
-отсутствие умения выполtlять рисунок, схему, неправипьное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, ипJIюстративным материirлом;
- ошибки при постановке опыт4 приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте, ппане, затруднения в правпльном показе
изгIенньIх объекгов (природоведческих и исторических).

Недочёты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
_ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на

результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
-неточности в определении нt}значения прибора, его применение осуществляется после
нчlводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекга на карте.

Крптерии (нормы) оценок учебной деятельшоетш по предмету'.ТРУД (технология)>>
Оценка результатов предметно-творческой деятельности )пrащихся носит
накопительный характер и осущестRIIяется в ходе текущI,п( и TeMaTи.IecKID( проверок в
течение всего года обl"ления.

Кокгрольных работ и промежуточного коЕrроJlя по предмету <<ТехнологиlI)) нет,
как и не ставится отмежа <<2>> (кнеуповл9творительно>). Итоговая четверная отметка
скJIадывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с 1"rётом
четвертных. В конце учебного года целесообразно провести выставку работ учащихся. В
курсе <<Технологип> формируется умение )rчаrr{ихся обсуждать и оценивать как
собственные работы, так и работы свои)( однокJIассников. Такой подход способствует
осознанию причин успеха или неуспеха собственной 1^лебной деятельности. Обсуждение
работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать

на замечания и рекомендации учителя пли товарищей по кпассу.
Х ар акm ер u с m u ка an о в е с н о й о це н кu (о це н о ч н о е cyxcd е н uе).
Словесная оценка есть кратк:rя характеристика результатов учебного труда школьников.

Эга форма оценочного суждениrl позвоJulет раскрь]ть перед учеником динамику

результатов его 1^rебной деrгельности, проанirлизировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анitлиз работы
школьника, четкая фиксашия успешньtх результатов и раскрытие приtIин неудач. Причем
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве закJIючени;I по сущестВУ
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
rryти устранения недочетов и ошибок.
24

Харакmерuсmuка цuфровой оценкu (оmнеmка) прu усmном оrпвеtпе.
Опмеmка к5> (<оmлuчно>l) - учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока; правLLльно излiгает изученный матери:rл и умеет применить полученные знания на
практике.

Оплеmка <4> (<<хорошоrr) - уrащийся полностью овладел lrрограммным материatлом, но
tIри изложении его допускает неточности второстепенного харакгера; гармонично

согласовывает межд/ собой все компоненты творческой работы.
Оmмеmка к3> (KydoыlemBopumalbHo>) - учапlийся слабо справляется с поставленной
целью урока; догtускает неточность в изJIожении из)ченного материа.ла.
Хоракtперuсtпuка цuфровой оценкu (оmмеmкu) прu вьrполненuu пракmuческuх рабоm.
При выставJIении отметки за выполнение практической работы, учитываются результаты
наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного изделиJI (детши) и
затраты рабочего времени.
Оmлеmка <5> (<оmлачно>l) - ставится, если учашшмся:
. тщательно спланирован труд и рационаJIьно организовано рабочее место;
о правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнrlлась
работа;
изделие изготовлено с учетом устаношIенных требований;
полностью соблюдt}лись правилатехники безопасности.
Оmлпеtпка <4> (<<хорошоr) - ставЕгся, если rIащимся:
. доtryщены незначительные недостатки в IIланировании труда и организации
рабочего места;
. в основном правильно выполняются приемытруда;
. работавыполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена али Еедовыполнена 10-15 %;
. изДелие изГотоВлено с незнаЧителЬными откJIонениями;
. полностью соблюд:ллись правилатехники безопасностн.
Оmrvеmка <3> (<<уdомеmворumеJtьноф - ставится, если }п{ащимся:
. имеют место недостатки в IIланировании труда и организации рабочего места;
. отдельные цриемы труда выполt{ялись нецравильно;
. самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на |5-20 %;
. изделие изгOтовлено с нарушением 0тдельных требований;
. не полностью соблюдапись правила техники безопасности;
Оmмепка к2> (<) - недопустимц так как она может погасить
интерес ребёнка и соответственно его потребность в творческоЙ деятельности.

.
.

.

о

Особенпостямп спстемы оценкн являются:
. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметньгх и личностных результатов общего образования);
. использование планируемых результатов освоениrI основных образовательных
программ в качестве содержательной и критери:lльной базы оценки;
. оценкадинамики образовательных достижений обучаюпцхся;
о }ровневыЙ подход к разработке планируемых результатов, инструментария и

представлению их;
использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ, самооценк4 набrподения и др.
На этапе завершенпя работы над пзделпем проходпт текущпй контроль.
Р аб о m ы о це н uв аю m сл п о an е dy ю tц tlltl Iq, um ер uм, :
качество выполнения из5rчаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
. сТепеньсамостоятельЕоýти;

.

.

о

}ровеньтворческойдеятельности;
25

.
.
.

о
о
В

соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
чёткость, полнота и правильность ответа;
соответствие изготовленной детали изделия или всего изделиJt заданным образцом
характеристикам;
?ккуратность в Выполнении изделия, экономность В использовании средств;
t{€л9сообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения
творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там,
где это возможЕо или предусмотрено заданием).

заданиях проектного харакгера необходимо обращать внимание на умение детей
сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искатъ, отбирать необходимую

информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовJIять изделие
по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе,
вносить предIожения дIя выполнения практической части задания, защищать проект.
Особое внимание в начальной школе требует такой этап проекта как оценка результатов.
Чтобы накапливался творчесtшй опыт, ученик обязательно доJDкен осознавать

фефлексировать) процесс выполнениJI проекта. Организация осознания учащимися
собственной творческой деятельности предполагает тЕIryщую и итоювую рефлексию. !ля
9того используется:
Последовательность работы над проектом представлена в таблице 1,2.
Карта оценки проекта предстаыIена в таблице 3.

Таблuца I.

l-й этап. Разрабоцща
,Щля

чего и кому нужен проект?

Что булем делать?

Как делать?

Воп.пощаем замысел!

Что делали и как?

1.Сделать подарок.
2.Подготовиться к празднику
3.Что-то другое.
1.Обсухиаем и выбираем изделие (-я).
2.Определяем конструкцию изделия.
3.Подбираем подходящиематериалы.
4.Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекга.
5.Выбираем rryчший вариант.
l .Подбираем технологию выполненlaя.
2.Продумываем возможные конструкторскотехнологические проблемы и их решение.
3.Подбираем инструменты, материiшы.
4. Организовываем рабочее место.
2-й этап. Выполнение проецL

1.Распределяем

роли или

обязанности

(в

коллективном и групповом проекге).
2.Изготавливаем изделие.
3.Вносим необходимые дополненпя, исправления
(в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
l.Что решили делать и дIя чего.
2.Как рожд:ллся образ объекта.
3.Какие проблемы возникilли.
реш:ллись проблемы.
5..Щостигrгуг ли результат.
6.Расчет себестоимости.
7.Ана:tизируем, делаем выводы.

4.Как

26

Таблuца 2.
lU

1-й этап. Разработка проекга
Щля чего и

кому нужен проект?

Что булем делать?

l.Высryпить перед школьниками.
2.Выступи:гь перед взрослыми.
3.Что-то другое
l.Обсужлаем и выбираем тему(-ы).

2.Определяем форму подачи информации
(сообщение,

докпад,

а-пьбом,

компьютерн:ля презентация).

3.Выполняем зарисовки,

Как делать?

Воrшощаем замысел!

стенгilзета,

схемы,

оформпения.
1.Решаем, где искать информацию.

2.Продумываем возможные проблемы

эскизы

и

их

решение.
3.Подбираем материалы, инструменты, технические
средства.
2-й этап. Выполнение проекта
1.Распределяем
обязанности (в
коллективном, групповом проекте).
2.Ищем
обираем нужгyrо информацию
(журншrы, книги, энцикпопедии, интернет).
З.Оформляем информационный проект.
4. Вносим необходимые дополнениrI, исправления
(в содержание, оформление).
3-й этап. Защита проекта
1.Что решили делать и дш чего.
2.Как рожд:лJIся образ объекга.
3.Какие проблемы возникilли.
4.Как решались проблемы.
5.Щостигнут ли результат.
6,Расчет себестоимости.
7.Аншизируем, делаем выводы.

роли или

и

Что дела-пи и как?

27

Таблuца 3.

Защита ПРоЕкТА
Дата защиты:
Тема проекга:
Щель проекта:

Щостш

жение

Оформле

нпе

баллов)

Защшта

(5

Прелста

Отве

вJIенпе

ты

(5

на
вопр
осы

баллов)

Прошесс работы над проектом
баллов)
Творч Использо Пракги
вание
ческое
ество
дополнпт примене

(5

балл
ов)

(по 5

Умен
ие

рабо

ельrrой

нше

тать

литерату
ры

проекта

в

груп
пе

Самооц
енка
Оценка
учителя
Оценка
учащнх
ся

Итого
Общее количество баллов за проект

огметка

шкала оценок:
100-120 баллов - (5)
85-100 бап.гlов - (4)

65-85 ба.гшtов - к3>>
Меньше б5 ба.п.гrов - рекомеtцуется дорабOтать проект

Критерии (нормы) оценок учебной деятельностп по предмету <<}Iзобразительное
шскусство)>

На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия учащимися
произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения практических
заданий. Причем решающую роль при выставлении отмgтки играет оцеttивание
художественно-творческой деятельности в силу практического характера занятий по
изобразlтгельному искусству. Отметка по изобразительному искусству должна быть
стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета

Задачей оценкш является ан€tлиз результата или хода деятельности. Конечный момент
определение ггугей совершеЕýтвованиJI творчества r{ащихся. Оценка детскlD(
оценки
- как
рабm творческог0 характера требует особого педагогического такга. При
рисунков
оценке детского рисунка сле.ryет учитывать индивид/чlльность rIеника. Начинать оценку
следует с положительной харaжтеристики работы. Оценка может иметь место на
рi}тIичных этапi}х урока в начапе заЕятия, в ходе самостоятельной работы детей, в конце
урока. Творчество как один из факторов, уtитываемых при оценке, скJIадывается из:

28

возрастных особенностей деятельности ученика, качеств его личЕости, элементов
творчества в рисунке.

с 1"lчгом современных требований оценочной деятельности

в начiшьной и общей школе
(оценочное
суждение) и цифровую оценку
rrитель использует словесную оценку
(отмепсу). Словесная оценка
KpaTK:uI характеристикарезультатов работы ученика
на уроке изобразшгельного искусства. Эга форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед )цеником результаты его деятельности, проанtллизировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является ее содержательность,
анмиз работы школьника (правшtьно ли, аккураmно ли, красuво ли), четкilrl фиксация
(прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины
не должны касаться личных характеристик }п{ащихся (<<не внимателен), (не старался),
<<поленился>>).

Анализ учебпых и творческпх работ учащпхся на уроках ИЗО:

1.

2.
.
о
.

1,

.
.
l.
.

Правильное понимание поставленных задач при выполнении учебных и творческих
работ.
Раскрытие темы:
осмысление темы и достижение образной точности;
импровизация и использование собственных впечатлений при выполнении работы;
оригинаJIьностьзамысла.
Композиция
знание, понимание и применение на практике осЕовных законов композиции;
органичность и целостность композиционного решения.

Рисунок

владение осIIовами изобразительной грамOты ýмение поýледовательного
выполнения работы в заданном формате, передачи пропорчий и характера
изображаемого объекта, вшявJIение конструкгивных и пластических особенностей
формы и объема посредством светотеневой прорабсrтки и расположения в
пространстве, передачи тональных trтношений при сохранении цельности
изображения).

В зависимости от поставленных задач:

.
l

1.

.

о

степень сходства изображениrI с предметами реальной действительности
феапистический рисунок);
}мвIIи€

решать

задачи,

основанные

на ассоциативном

восприятии

окружающего

мира через трансформацию природньrх и искусственных форм.
Щветовое решение
знаЕие кIIючевых понятий цветоведения из области физических основ цвета и
основ его зрительного восприятия;
}мение использовать типы колорита дIя создания цветовой гармонии.

1. Техникаисполненпя
о }м€ни€ использовать

основные изобразительные средства выр:Dкения замысла:
точка, шц)их, линиJtr, пятно, цвет, тон, факгура;
. владение различными техникitми и приемами в области изобразительного
искусства;
использование современныхматериrrлов;
. н€UIиlме культурыисполнительского
мастерства.
Контроль за выполнением Рабочей проrраммы осуществJIяется по следующим параметрам
качества:
l) степень самостоятельности уIащихся при выполнении заданий;
2) харакгер деятельности (репродуктивная, творческая);
3) качество выполняемых работ и итогового рисунка.

.

29

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве закJIючения по существу
работы.
Прп оченке выполнения практпческпх заданий учптель руководствуется
сlIедующпми крI|терllя ми :

.
.

о

качество выполнения из}л{аемых на уроке приемов рисования и работы в целом;

степеньсамостоятельности;
}ровеньтворческой деягельности фепро.ryктивный, частично продуктивный,
продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке, его творческим находкам.

Практrrческпе задання (ишдивпдуальное задаrrие):
выполнения требований высокий, отсутствуют
грамотно продуманной цветовой
ошибки в разработке
гаммой, все объекты связаны межд)i собой, верно переданы пропорции и размеры, при
этом использованы интегрированные знания из рi}зличных разделов дJIя решениrl
поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологическоЙ
последовательности, качественно и творчески.

Оttuеmка

к5> (коmлuчно>l)

- уровень
композиции,
работа отличается

выполнения требований хороший, но догryIцены
Оmлеmка к4> (л<хорошDr)
-уровень
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нilрушения в передаче пропорций
и p:L:tмepoB; обучающийся допустил мilлозначительные ошибки, но может самостоятельно
исправить ошибки с небольшой подсказкой у.rителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.

Оmмеmка к3> ( (кпеуdоаrcпrворumапьно>)- )пrеник не знает основных элементов
процесса рисования, не умеет пользоваться дополнительным материаJIом, не владеет дrDке
минимilльными фактl.тческими знанпями, умениями и навыками, определенными В
образовательном стандарте.

устный ответ:
Оmмеmка <5> (<оmлuчно>l)
1пrащийся полностью усвоиJI 1^rебныЙ матери{tп, моЖет
изJIожить его своими словами, самостоятельно подгверждает ответ конкретныМи
примерами, правильно и обgгоятельно отвечает на дополнительные вопросы )литеJuI.
в основном усвоил учебныЙ материilл, догryскает
Оmмеmка к4> (<<хорошоr)
-улащшйся
незначительные ошибки в его изrIожении, полгверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы.

Опмепка

<3> (<уdовлеmворumепьнол)

оmмеmка

<2> (<плохол,)

- уlащиЙся
ошибки
значительные

не усвоил существенную часть

в его изложении своими словами,
учебного матери:}ла, допускает
примерами,
слабо 0твечает на
конкретными
затрудняется полгвердить ответ
дополнительные вопросы }п{итеJIя.

-

учащийся полностью не усвоил учебный матери:ш, не может
з0

изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может
ответить на дополнительные вопросы rIителя.

0ценка за теоретпчеекие знания (тест, термины, понятия, даты.)
5

4
3
2
-

ученик ответил на вопросы, что составетло l00o/o - 80%;
<хорошо>
на вопросы, что составило 79%о - 5tYо;
- ученик ответил
<суловлетворительно)
ученик ответип на вопросы, что составшо 50Ой - З0%;
<неуловлетворительно}> уценик ответил на вопросы, что составило менее 30Yо.

<<отлично))

Требования к оформленпю рефератов, презентаций, выставок, работ для выставки.
Выставочная работа выполняется на формате бумаги А-3 или А-4 в паспарч/ белого цвета.
Работа должна сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с
указанием названия работы, фамилии, имени и отчества автора, руководителя,
общеобразовательного уt{реждения, города Размер таблички -5 х10 см, шрифт Times New
Romano р:вмер 14, интервшt 1.

Требования к оформлеЕпю презептацпи
Материалы в отпечатанном виде на листах А4, шрифт Times New Rоmап, размер 14,
интерв€rл 1.5, поля стандартные;
Презентаuия в формате РРТ (MS Роwеr Point) размером не более l0-15 слайдов.
ПрезентациJI должна акцентировать внимание на наиболее интересном и значимом из

собранного материЕuIа.

Критериll п нормы оценок знанпй учащпхся по предмету

о
.

о

<

Слуuланuе музьtкu
На уроках проверяется и оцениваgtся умение }пrашц{хся слушать музыкilJIьные
произведениJI, давать словесцло харакгеристику их содержанию и средствам
музыкiлльной выразительности, умение сравнпвать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
учитывается:
степень раскрытия эмоIшонtшьного содержания музык!rльного произведения через
средства музыкrльной выразlлтельности;
самостоятельность в разборе музыкrльного произведениrl;
}мени9 учащегося сравнивать произведенпя и делать самостоятельные обобщения на
основе полJrченных знаний.
Крumерuu оценкu:
Отметка <<5>> (<<оmлluчноф- дан правильный и полный ответ, вкпючаюuц.лй
харакгеристику содержания музыкrльного произведенця, срсдств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка <4> (<<хоролцоrr)- ответ правпльный, но неполный: дана характеристика
содержания музыкального произведения, средств музыкальной вырази:гельности с
наводящими (l -2) вопросами учителя;
Отметка <3> (куdомеmворumально>)- ответ правпльный, но неполный, средства
музыкtлльной выразительности раскрыты недостаточно, доIryстимы несколько наводящих
вопросов учитеJUI;
Отметка <2> (<)- 0твет обнаруживает незнание и непонимание
учебного материirла.

з1

Хоровое пенuе.
Для оценивания качества выполнения }пrениками певческrх заданий необходимо
предварительно провести индивидуi}льное прослуIrIивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапЕ}зоне его певческого голоса.
Учёт полученных данньгх, с одной стороны, позволит дать более объекгивную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе
задания индивидуiLльные особенности его музыкirльного развития и, таким образом,
создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предJIагaлJI ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапtLзон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предIIожить ученику исполнить его в другой, более улобной дJIя него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Крumерuu оценкu:
Отметка <<5>> (с<оmлuчноф- знание мелодической линии и текста песни, чистое
интонирование и ритмически точное исполнение, вырitзительное исполнение;
Отметка <4> (<<хорошоrr- знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое
интонировilние, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка к3> (куdовлеmворumеJrьпоф- догryскаются отдельные неточности в исполнении
мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фа.ilьшивое исполнение,
есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка к2> (кнеуdовлеmворumатьноф -исполнение неуверенное, фальшивое.
Му з ыкал

ьн

ая

m

ермuн оло zuя

Крumерuu оценкu:
Отметка <<5>> (копьrачно>)- твердое знание терминов и понятий, умение применять их на
практике.
Отметка <<4>> (с<хорошФr- неточность в формулировках терминов и понятий, умение
частично примеЕять их на пракшке.
Отметка <3>> (<суdомеrпворumаIьноф- слабое (фрагмеrrтарное) знание терминов и
понятий, неумение использовать их на практике.
отметка > (<<неуdомеmворumельно>)-незнание терминов и понятий, отсутствие
навыков испопьзованиJl их на практике.
Крumерuu оценuванuя усmноzо оmвеmа:

Отметка <<5>> ( о mл uчн о l)
- Учапийся правильно излагает изученный материал;
<<

- анализирует произведения музыки, живописи, графики, архIfгеIсryры, дизайна,

скульптуры;
- выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функциона-tlьного художественно-образЕых начiLл и их социirльную роль;
_ знает основные этапы
рчввития и истории музыки, архитекryры, дизайна, живописи и
т.д., тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка

<<4>>

( <<хор о шо>>)

Учащийся полностью овладел процрЕлммным материаlrом, но при изложении его
доrryскает неточности вюростепенного характера.
_

Отметка

<6>>

(<уdоuлеmворumельпо>)

- Учащийся слабо справлястся с поставленным вопросом;
- допускает неточности в изIожении изученного материала.

отметка

> (< н

ау d о an е tпв ор um ел ьн о >)

- Учащийся доrryскает грубые ошибки в ответе;
- не справJlяется с поставленной целью урока.

Музыкшtьная вuкmорuна

Крumерuu оценкu:
Отметка <<5>> (коttutuчно>)- все музыкilльные номера 0тгаданы учащимся верно;
32

Отметка
Отметка
отметка

музыкальных произведения отгаданы не верно;
<6>> (<уdовлеmворumапьноф- четыре музык.rльньгх Еомера не отгаданы;
> (<неуdовJrеmворumыьнофпять и более музыкЕrльных номеров не отгаданы
учащимся.
Оценка mесmовой рабоmьt.
(<оmлачнол)Отметка <<5>>
при выполнении 100-90% объёма работы
Отметка <<4>> (<<хорошоr)- при выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка <<3>> (<<уdомеmворцmеJlьноф- при выполнении 75 - 50% объёма работы
отметка > ()- при выполнении 49 - 0 Уо объёма работы

1.

2.
3.
4,
5.
1.

2.
3.
4.
l.
2,
3.
4.
1.
Z.
a

J.

l,

2.
3.
4.

<<4>>

(<<хорошоrr)- два

Отметка

<<5>>

(<оtпл uчно >)

Отметка

>

Оценка рефераmа.

Работа содержательнц логична, изложение материi}ла арryментировано, сделаны общие
выводы по теме.
Показано умение анаJIизировать рzх}личные источники, извлекать из них информацию.
Показано умецие систематизироватъ и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.
Работа демонстрирует индивиду.rпьность стипя автора.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, |рамотно.
Отметка <<4>> (лlхоро шо>)
Работа содержательн4 изложение материаJIа арryментировано, сделаны общие выводы по
выбранной теме, но изпожение недостаточно систематизировано и последовательно.
Показано умение анzIлизировать рzlзличные источники информации, но работа содержит
отдельные неточности.
Показано умение систематизировать и обобщать информацlло, давать ей критическую
оценку.
Работа оформлена в соответствии с ппаном, но не соблюдены все требованиrI по
оформленшо реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
Отметка <6>> (куdомеmвор аmально>)
Тема реферата раскрыта поверхностно.
Изложение материirла непоследовательно.
Слабая арryментациlI выдвиЕутьж тезисов.
Не соблюдены требования к оформленшо реферата (отсугствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).
(<н еу do вJлеrпвор umел ьн о ф

Тема реферата не раскрыта.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к рефераry.

Отметка

<<5>> (<< о

Отметка

<<4>>

mл ач н

о

ф

Оцен ка про е кmн ой раб оmы,

Правильно пошпы цель, задачи выполненЕя проекtа.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предьявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исшолнения,
соответствует заJIвленной теме.
1.

(<<хорошоф

Правильно по}uIты цель, задачи выполнения проекга.

2. Соблюдена технология исполнения проекfiL но допущены незначительные ошибки,

неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнениrI,
соответствует зш{вленной теме.
Отметка > (KydoanetnBopumeilbHo>)

JJ

l. Правильно поняты

цель, задачи выполнениrI проекта.
2, flогryщены нарушениr{ в технологии исполнения проекта, его оформлении.
З. Не проявлена ýамостоятельность в исполнении проекга.
0тметка > (<неуdомеtпвор umепьно>t)
1.

Проекг не выполнен или не завершен.

Требованuя к веdенuю mеmраdu

В тетрадь записываются:
l. Темы уроков.
2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда KpaTкlul информация об их творчестве и
созданных произведениях.
3. Названия звучащих на уроках произведений и KpaTKarI информация об их создании.
4. Названия и авторы рiлз}л{иваемых песен.
5. Сложлrо запоминаюшшеся тексты песен.
6. Музыкальные впечатления.
7. Сообщен}uI, выполняемые rIащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополrrяется из год в
год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может бьггь офорiltлена иJIлюстрациrIми, рисунками,
портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуirльным мини-уrебником, куда
ученик записывает ну}кЕую информацию, которую ему предстоит заrrомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), нt}пичие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря
З. Выполненное домашнее задание.
<Угадай
4. Самостоятельную письменную рабоry по карточкам: блиц-опрос (тесты),
".ра
мелодию)).

Существует достаточно большой перечень форr работы, который может быть выполнен
обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.
l.Работа по картOчкам (знание музыкальЕого споваря).
2.Кроссворлы.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору
обучающегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам уIителя на повтсрение и закрепление темы.

Крптерип и нормы оценок знаний учащпхся по предмеry

<<

Адаптивная

физшческая культура}}
Критерии оценки успеваемости по теоретпческим разделам программы:
Оmмеmка к5> (коmлuчноф - выставJIяется за ответ, в котором обучаrощиЙся
демонстрирует глубокое пон[lмание сущности матери€lJIа, логично его излагает, используя
в деятепьности.
Оmмеmка <1> ( (<уdомеmвораmаlьноф - поJtrrает за ответ, в котором отсутствует
логиlIеская

последовательность,

имеются пробелы в знание материаJIа, нет должной аргументации и умения использовать
знания на практике.
Оmмеmка <2> (<неуdомеmворumельнол)- выставляется за непонимаЕие и ЕезнаЕие
материала Ерограммы.
з4

Оценка техникп владенпя двIlгательнымп действиями, уменпямп и навыкамш:
Оmмеmка к5> (коmлuчнол) - двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надIежащем темпе, легко и чётко, обучающийся по заданию у{ителя
используют их в нестандартных сI{цiациях.
Оmлепка к4> (лlхорошоrr)- двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и чётко, наблюдается скованность движений.
Опмепка к3> ()- двигательное действие выполнено в основном
правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному и напряжённому выполнению.
Оmмеm ка к 2 >> (кн eydout еmвор uпап ь ноф- не ставится.
Учащийся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицппской
группе:
- Оцениваются на общих основаниях, за искJIючением тех видов двигательных действий и
нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
Учащийся, отнесённые по состояншю здоровья к специальной медицинской
группе:
- Оцениваются по уровню овладения ими раздела основы знаний, умений осуществлять
физкульryрно-оздоровrгельную деятельность и выполнение доступных дIя нш(
двигательных действий.
Итоговая оценка. Выставляgгся за усвоение темы, раздела за четверть,5rчебный год. Она
вкJIючает в себя текущие оценки, полученные об1"lшощимися за усвоение всех
составJIяющих успеваемости :
- знания;
_ двигательные
умения и навыки;
- сдвиги в р.}звитии физических способностей;
- умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельностъ,

Оценка УУД
В целях определения уровня адаптации, сформированности основных учебных
навыков у rIащихся первых коррекционных кJIассовпровод}Iтся оценка универсi}льных
учебных действий. Это позволяет определить:

- наскоJIько у учеников развиты познавательные (логические, исследовательские, работа с

информачией), реryлятивные (самоорганизация, самоконтроль, самооценка),
коммуникативные (умение сотрудничать, выражать мысли) и личностные действия
(мотивация, нравственно-этическбI ориентация);
-отслеживать динамику разв}rгия. Систематически наблюдать за тем, как меняются
навыки учащихся в процессе обучения, и оценивать эффективность применrIемых
педагогических методов и техяологий;
- Скорректировать образовательный процесс. На основе анализа результатов
корректировать уrебные программы, методики преподавания, индивидуальные
образовательные маршр}ты, чтобы помочь ученикам преодолеть трудности и достичь
планируемьж результатов.
- Определить сильные и слабые стороны. Выявить, какие УУД у конкретных учеников
или у кJIасса в целом рr}звиты хорошо, а какие требуют дополнительной работы.

Контроль за уровнем УУ,Щ ращихся получает выражение в Листе индивиду:rльных
достижений обучающегося первого и Rторою кJIасса года обучения.

Лпст индивидуальных достцжений учащегося первого класса первого года обучения
Ученик
класс

Учитель

Оценка универсальных

учебных дейgтвпй
35

м

ууд

о
о
.t
ЕF

Ф

о
z
z

ч

а
Ё
.i
El,

Ф

5.3
9,
!9

tr

t9

J(D

Ф

5.4

2

3

4

четверть

четверть

четверть

четверт
ь

Май
итог

понимает свою новую социi}лькую

5.1

5.2

дата
1

Ф

l

!.l
Е

роль }ценика
принимает и выполtulет правпла
школьной жизни
соблюдаsт основные морarльные
нормы и ориентируется на их
выполнение с помощью }чителя и
по обрiвцу
проявляет учеб но-познавательный
интерес к учебному процессу
ориентируется в нравственном
содержании и смысле поступков
как собственных, так и
окружающих людей
выполняет требования по
соблюдению здорового образа
жизни
умеет слушать и понимать речь
других
вступает в учебный диzrлог
готов договариваться и приходить
к общему мнению (под
руководством учrгеля)
умеет выражать свои мысли полно
в устноЙ форме (1-2 пред.пожения)
сравнивает и группирует
предметы и их образы,
классифицирует по заданным
признакам, выделяет признаки,
обобщает
строит эмоциональные
рефлексивные выскiвывания
готовит необходимые
инструменты дIя урока
удерживает организованное
поведение во время урока

Еr

Ф

Лнст индпвпдуальньш достшкенпй учащегося первого кJIасса второго года обучепrrя
Ученик
Учитель
Оценка унпверсальных учебrrых действпй
кJIасс

.N!

1

ууд
понимает свою новую соци:шьную

I

,,

3

4

четверть

четверть

четвеDть

четверть

Май

ltтог

зб

роль r{еника

принимает

и выполняет

правила

школьной жизни

идеЕгифицируgт
по
себя
национальной
принадIежности,
понимает, что есть люди других
национальностей

соблюдаgт основные мор:rльные

нормы и ориентируется на их
выполнение с помощью учителя и по
образцу

ПРОяВJIяет 1r.lебно-познавательный
интерес к 1^rебному процессу

ориентируется в

нравственном
содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих
людей

выполняет

требования по
соблюденшо здорового образа жизни
умеет слушать и понимать

2

речь
других
вступает в учебный диitлог
соблюдает нормы речевого этикета

z
z

^

оказывает взаимопомощь в
сотрудничестве (в парах) под

руководством ).чителя, принимает

,l

правила работы в паре
готов договариваться и црш(одить к
общему мнению (пол руководством

ф

1^rителя)

(<

;р
F

Ф

умеет задавать простые вопросы по
уlебному материiLлу и отвечать на
них
понимает, .rго у других людей есть
своя точка зрениrI
р{еет выражать свои мысли полно в
устной форме (2-4 предilожения)
ориентируется в 1.1ебной литературе
(на развороте, в оглавлении, в
словаре)

J

ta

D
ýэ

-i

Ф

й

Ф

находит ответы на вопросы в тексте,
иллюстрацлшх
Устанавливает причинноследственные связи под
руководством учителя

пользуется знаками, символами,
мод9лями, схемами (приведёнными в
з7

уlебнике)

подробно перескttзывает небольшие
тексты
сравнивает и группирует предметы и
их образы, классифицирует по
заданным признакам, выделяет
признаки, обобщает

принимает

4

задачу,

уIебную

поставленную )пIителем

формулирует совместно
уlебную задачу

определяет

с

учителем

последовательность

работы выполнения прiжтического
действия под руководством учителя

Ф

,l
ЕЕ

Ф

составляет

элементарный
действий при работе в группе

план

осуществJIяgг контроль выполненной
работы с образцом
разIиtIает
действия

способ

и

результат

высказывает предположение

по
поводу способа действия
воспринимает оценку
адекватно
учителя
организовывает рабочее место

готовит необходимые инструменты
дIя урока

удерживает

организованное

поведение во время урока

38