Приложение Nэ 2
к

Ei

,

ооП ооо,

утвержденной приказом по школе
от 31.08.202Зг Ns 855/01-1б
(\

принrIто

принrIто

педагогическим советом школы

управляющим советом школы

(протокол от З1.08.202ЗгJФ 19)

(протокол от

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО

1.08.2023г Nэ

3

l)

ВОСПИТАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ

м)rнициIIАльного БюджЕтного
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

(срЕдIIяя школА Nьlб

ИМЕНИ

ГВРОЯ
СТЕПАНА

СОВЕТСКОГО
ИВАНОВА

'

СОЮЗА

ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ>

2023r

1.

Пояснительltая заппска.

Рабочая прогр:мма воспитания МБОУ (СШ }lЪ16 им. С.Иванова> разработана:
на основе Федеральною з:кона от 29.12.2012 Ns 273-ФЗ <Об образовании в Российской Федерации>,
с y.IEToM Стрmегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприiтий по ее. рёализацци в 2027-2025 гг., Nч 996-р и ffпана мероприятий по её реализации в
2021
2025 юдах (Распоряжение Правительства Российской Федерачии от 12.||.202О Nо 2945-р);
основе Федерального зtlкона
04,09.2022r ],l!З7l-ФЗ
внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовалии в Российской Федерыши"
статегии национа:rьной безопасности Российской Федерациц, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 Nч 400)
приказ Минпросвещения Российской Федерации Л! 993 от 16 ноября 2022 года <об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образоваяия>;
приказ Минпросвещения Российской Федерации Ns 874 от 30 сентября 2022 rода <<об
}тверждении порядка разработки и }"тверж,дения федеральных основньж
общеобразоватеJьньIх прогрalмм);
приказ Минпросвещения Российской Федерации J'(Ъ:712 от 1l декабря 2020 г. <О внесёнии
изменений в некоторые федера:rьные rосударственные образовательные стандарты общего
образованця по вопроаш,I воспитания обучающихся)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от l8 июля 2022 года J\b АБ1951/06. <Об акгуализации примерной рабочей процра.N{мы воспитания), в соответствии с
примерной программой воспит:lния, одобренной решением федеральяого уrебно-методическою
объединения по общему образованию (протоко л от 2З.06.2022г. Nя 3/22).
Програlrлма явJIяется методическим доýл.{енmм, опредеJIяющим комплекс основньIх
харarктеристик воспитсгельной работы, осуществJIяемой в школе, разрабатывается с учетом
юсударственной по.lплтики в области образовшrия и воспитttния.
Программа основывается на едиЕстве и преемственности образовательного процесса на
уровне основною общею образования, соотносится с примерными рабочими прогрд.rмами
воспитаЕия Nlя организаций, ре€IJIиз1тощих образовательные прогрzrммы среднего
профессиона,тьною образования.
Программа предназначена дJu{ пл€ширования и организации системной воспитательной
деятельЕости с целью достижения обуrающимися личностньD( результатов образования,
определённьп< ФГОС;
Разрабагывается и утверждаgгся с участием коJIлегиа!-IьньD( органов управления школой (в
том числе советов обучаюшrихся). советов родителей.
Решrизуется в едиIlстве уроrIпой и внеlрочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими rlастникtll4и образовательньп< отrrошеций, социitльными инстиц/тами
воспитания,

на -

'О

от

.
.

.

Предусматривает приобщение обуrающихся к российским традиционным д}цовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, прzвилам и HopMilM поведеЕия
в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формироваяие российской культурной и
гражданской идеЕтичности обуrающихся.
В СООтветствии с ФГОС личностные результаты освоения прогрalмм общею образования должны
ОтрФкать готовность обуlающихся р}ководствоваться системой позитивньIх цснностных
ОРИеНТаЦИЙ и расширеЕие опыта деятельности на её основе в процессе реzrлизации основных
напраз,тений воспитательной деятельности, в,том числе в части:
ГРаХ(ДalНСКОГО, патриотического, дЯовно-нравственного,

эстетического, физического,
трудовою, экологического, познавательною воспитанйя.
Программа вкJlючает три раздела: целевой. содержательньй. организационны й.
ОРГilНИЗаЦИОННО-ПРаВОВОЙ фОРмОЙ, контингентом обуrающихся и их родителей (законньгх
ПРеДСТаВИТеЛеЙ), НаПРавленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучеЕие отдельных уlебньтх предметов, 1..rитываощей этнокультурные интересы,
особые образовательные поцюбности обуlающихся.
2

Приложение

-

календарный план воспитательной работы

Раздел I. Целевой

Содержание воспитания обучающихся в образовательпой оргаrизации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальньпt) норм и ценностей, которые
зiакреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитitния обучающихся. Вариативпьй компонент содержlu{ия
воспитания обучающихся вкJIючает духовно-Еравственные ценности культуры, традиционЕьD(
религий народов России.

Воспитательная деятельность в общеобразовательной оргaшизации плilнируется и
осуществJIяется в соответствии с приоритета}lи государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, ршдеJuIющей российские цадиционные д}D(овные ценности,

обладающей актуальными знаниями и }мениями, способной реализовать свой потеЕциaIл в условиях
современного общества, готовой к мирному созидаЕию и заците Родины.
Участниками образовательньп< отношений в части воспитании явлrIются педzrюгические и
другие работники школы, обучаюциеся, их родители (законные представители), предстalвители
иных организациЙ в соответствии с зalконодательством РоссиЙскоЙ Федерации, локi}льными ilктами
школы. Родители (законные представители) Еесовершеннолепшх обучаюпшхся имеют
преимущественное право на воспитЕlние своих детей перед всеми другими JIицами.
Нормативные ценностно-целевце основы воспитаЕия обl^rающихся в школе опредеJIяются
содержанием российских гражданских (базовьтх, общенациональньп<) норм и ценностей, основные
из коюрьD( закреплены в КонституrIии Российской Федерации.

С yreToM мировоззренческого, этническою, религиозного мноюобразия российского
обrцества цен ностно-целевые основы воспиталия обу"rаlошtихся вкJIючают д}е(овно-нравствен ные
ценности Гультуры iародов Россий, традиционных религий народов России в качестве вариативного
компонента содержаншI воспитаЕия, реа,,lизуемого на добровольной основе, в соответствии с

мировоззренческими и культ}?ными особенностями и потребностями родителей (заr<онньг<
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственноЙ политики в сфере воспитания, зафиксированньппли в Страгегии р:Iзвития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритегной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные д}ховные ценности, обладающей актуальными знilниями и
}мениями, способноЙ реzlлизовать своЙ потенциал в условиях современного общества готовоЙ к
мирному созидtшию и защите Родины.
1.1. L[ели и задачи

Совремепный российский общенационшrьньй воспитательный

идеа,,I

вь]соконравственный, творческий, компетентньй граждшrин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее стрzu{ы,
укорененный в д}ховньIх и культурньD( ,традицил( многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеaшом и нормативIlыми прalвовыми актами Российской
Федерации в сфере образоваЕия; Цель воспитанпя обуrающихся Ё школе: развитие JIицIости,
создание условий для сtl}.Iоопределения и социaшизации на основе социокультурньD(, духовнонравственных ценностей и принять,D( в российском обществе прЕlвил и норм поведениi в интересах
человека, семьи, общесiва и государства;
формирование у обучающихся чувства патиотизма. гражданственности. ражения к памяти
защитников Отечества и подвигatм Героев Отечества, зqкону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного увaDкения, бережного отношения к культ}рному Еаследию и
традициям многонационального народа Российской Федерачии, природе и окружающей среде.
з

Задачамп воспптапия обуrаюпiихСя в школе явJIяются:
уСвОение ими знаниЙ, Еорм, духовно-нрilвственньD( ценностеЙ, традициЙ, которые выработало
российское общество (социа,rьно зЕачимьD( знаний);
формировilние и развитие позитивньD( лиtшостньD( отношений к этим нормам,
цеЕI{остям, традициям (их освоение, принггие);
приобретение соответствующего этим HopMzlI\{, ценностям, традициям
социокулътурного опьпа поведеЕия, общения, межJIичностньtх и социальных отношений,
примеЕения полrIенных знаний и сформированных отношений на практ,rке (опыта
нравственных посц/пков, социально значимьж дел).
достижение личностньD( резуJIьтатов освоения общеобразовательной программы в
,

соответствии с

1.2.

ФГоС ооо

.

Лпчнос,тные результаты освоения обучающпмпся образователiных программ
включают:
осознtlниероссийскойгражданскойидентичности,
- ,, сформированЕость ценностей саN.rостоятельности и инициативы;
- готовность обуrающихся к c:шdоразвитию, са}.{остоятельности и личностному
сilJ\{оопределению;

-

наIичие мотивации к целенzrправленной социально значимой деятельности;
сформировilнность вrrутренней позиции J]ичности как особого ценностного
отношения к
себе. окружЕlющим JIюдям и жизни в целом.

Личностные результаты достигаются в едиЕстве уrебной и воспитательной деятельности
оргдмзации, осJлцествJIяющей образовательц.ю деятельпость, в соответствии с традиционными
российскими. социокульт}рIrыми, историческими и д}ховно-нрilвственными ценностями,
приfiяIыми в обществе правил{lNIи и нормами поведения, и способствуют процессам саI\,lопознания,
сiш{овоспитаЕия и саморiввития, рaввитиrl внутренней позиции личности, патриотизма'
гражд:lнственности9 увartсения к памяти защитников Отечества и подвигаN4 Героев Отечества и
старшему поколению, зЕlкону и правопорядку, труду, взalимЕого }ъФкения, бережного отношения к
культурпому наследию и традициячI многонационального народа Российской Федерации, природе
и окрухающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной оргilнизации планируется и осуществляется
на осЕове аксиологического, aштропологического, культ)ц)но-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентиров:lнного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуý{arнистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
взрослых,
следовilния HpalBcTBeHHoMy примеру, безопасной жизнедеятельности, инкJIюзивности,
возрастосообразности.

и

1.3. Направлепия воспитанпя
Программа Реаlrизуется в единстве }чебЕой и воспитательной деятельности школы в соответствии
с ФГОС по нalправлениям воспитания:
- ГРДЯЦанское воспитаппе, способствlтощеrrэ формированию россl-tйской гражданскоti
ИдентиIшости. принадлежнооти к общности граждан Россиirскtrl"t Фе,llерации, к народу
РОССИИ КаК иСточнику в-тасти в Российском госУдарстве и субъекту тысячелетней
росслtйскоli
государственности, уважения к правам, свободам и обязаrrностяп,t Iражланица России.
правовой и политической к.чльт}ры;
патриотическое воспитанпе - воспитalние любви к родному краю, Родине, своему народу,
1ЪаЖеНiТЯ К Др}тим народ.lм России, формЙрование обпJероссийской кульryрной идентиIIности
(провёdенuе обulешкольньtх клю.чевых dел к !ню_заuluпнuков Оцчеспва,
lHlbM воuнской славы, ,Щню
побеdы, ,щню освабоысdенuя оtп цемецко - фаutuсmскuх зсlхваmчuков ч dpyzue);
духовно-нравственное воспиiаппе обуrающихся на основе духовно-нравственной кульryры
народов России, традиционньD( религий пародов России, формирование традиционных российских
семейньп< ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коJIлективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
4

предков, их вере и культурным традициям; (совмесmная рабоmа со ШкольньLфl музеем, орZанuзацuя
поJrtоu4u dеmsьu войньt u веmеранаrl пеdаzоzuческоzо mруdа, бойцач РФ спецuмьной операцuu на
YKpauHe):

эстетшческое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
1тадиционных духовных ценностей, приобщение к Jryчшим образцам отечественного и мирового
искусства (посеtценuе музеев u mеаmров реzuона, экскурсuонньrc поезdкu по zopodaM Республuкu
Кръ,ъu u Poccuu):
физическое воспитание: ра:}витие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благопол}^rия, личной
и общественной безопасности, Навыков безопасного поведеЕия в природной и социальной среде,
чреЗвычаЙных ситуациях (рабопа Школьноzо спорmuвноZо клуба школьt, учаспuе в спорmuвных
copecчoBaHllw ?opoda u pezuoHa);
- трудовое воспптанпе: воспитание увакения к труду, трудящимся, результатzlм туда
(своего и других людей), ориентации на тудовую деятельIlость, получение профессии,
ЛИЧНОСТНОе СzШ\rОВыРаЖение в прод}'ктивном, HpilBcTBeHHo достойном труде в российском
обществе, на достижение вьцalющихся результатов в труде, профессиона.пьной деятельности
(орzанuзацuя dеэюурсmв в utколе, в кабuнеmм ОО, ulкольных tсоумбах u суббоtпнuкu на
mе ррum орuu школ ьн о zo dB ора) ;

-

экологическое воспитание: формирование экологической

культуры,
Ответственного, бережного отношения к природе, окрlтсшощеЙ среде Еа основе россиЙских
традицион}tых духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды. (учасmuе
в эколо?uческuх акцuж <Береzumе Body>, кБумаzе - вmорая эtсuзнь u dp,);
- познавательное направленпе воспитанпя: стремлеЕие к познанию себя и других
людей, природы и общества, к полrIению знаний, качественного образования с уrётом
личностньгх интересов и поцебностей.
l.З На каждом уровне воспитilния вьцеJIяются свои целевые приоритеты
еJIевые о иенти ы

льтатов воспнтдния на
вне
ого об его об азовавпя
Ще.левые ориентиры
Граяцд нско-патриотпческое воспитанпе
знающий и любящий свою мzrл}.ю родину> свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности гр rдал России, проявляюпцй

понимzlющий свою сопричастность к прошlлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
,.i
понимающий значение грах(.цанских символов (государственнм символика России, своего
региона), праздников, мест почит,lния героев и защитников Отечеств4 проявл_lпощий к ним
уважение;
имеющий первоначальные предстiлвJIения о правж и ответственности человека в обществе,
грФкдaшских прzrвах и обязанностяr<;
принимающий гlастие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социaulьно значимой деятельности.
.I[5rxoBHo-HpaBcTBeHHoe воспптание
культуру своей семьи, своего народ4 семейные
духовно-нравственную
уважающий
с
национа.llьной,
ценности учетом
религиозной приIrадлежности i
сознаюций ценность каждЬй человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоивство кФк,дого человека;
доброжелательный, проявrrяющий сопереживание, готовЕость оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиЕяющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших:
Умеющий оцениватБ по9тупки с позиции йх соответствия нрzlвственЕым норм:м,
_

5

осознalющий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного простанства
России, имеющий первоначitльные навыки общения с людьми разньD( народов, вероисповеданий.
Сознаюпtий нравственную и эстетическую ценность JIитерат}ры, родного языка, русского,
языка, пIюявJUIющий интерес к чтению.

эстетшческое воспптанпе
способIrый воспринимать и чувствовать прскрасIrое в быry, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и увФкение к отечественной и мировой художественной кульryре;
проявляюrчий стр€мление к самовырФкению в разньD( видах художественной деятельности,
искусстве.

Физпческое воспптапие
формировавие,культуры здоровья и эмоционltльного благополl"rия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том .шсле в информационной среде;
владеющий основными навыкЕlI\rи личной и общественной гигиены. безопасного поведения
в бьггу, прироле. обществе;
ориентированный на физическое рaввитие с учетом возможностей здоровья, занятия
фцзкультурой и спортом ;
сознающий и принимающий свою .полов},ю принадлежность, соответствующие ей
псжофизические и поведенческие оQобеЕности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознtlющий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям туда бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвlтощий в различньrх вид{rх доступного по возрасry труда, трудовой деятельности.

экологпческое воспптание
понимаопшй ценность природы, з!lвисимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, оФужающую среду;
проявляющий лlобовь и бережное отношеЕие к црироде, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существ:м;
выраlкающий готовность в своей деятельности придерживатъся экологических норм.
Щенностп научного позпаппя
. выражшощий познавательные интересы, ttктивность, шобознательность и самостоятельность
в познЕlнии, интерес и увaDкение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначrrльными предст:влениями о природньD( и социalльных объекгах,
многообразии объекгов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, наrIном
знании;
имеющиЙ первоначмьные навыки паблюдениЙ, систематизации и осмысления опыта в
естествецно-научной и ryманитарной областях знания.

Раздел II. Содерясательный

6

2.1. Уклад школы
МБОУ кСШ Ns 16 им. С.Иванова)> нalходится в городе Евпатории Республики Крьп.r. Процесс
воспитания в МБОУ кСШ Nslб им. С.Ивановa> основь]вается на следующих приIrципzrх:

ПРuорumеп безопасносmu ребенка - неукоснительное соблюдение зIжонности и прав семьи и
ребенка, соблюдения конфиденцимьности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нirхождении его в образовательной организации;
ПСtЛОЛОzuчеСкая комфорmнм среdа - ориентпр на создание в образовательной оргшrизации
для каждого ребенка и взрослого позитивньIх эмоций и доверительньD( отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
собыmuйносmь - реализация процесса воспитания главным образом через создzшlие в школе
ДеТСКО-ВЗРОСЛЫХ ОбщностеЙ, которые бы объединя.пr,r детей и педzгогов яркими и содержательными
событиями, общими совместными дела]\,rи как предмета совместной заботы и взросJIьI1(, и детей;
СОвмесmное peuteчue лuчносmно u обulесmвенно значuчlых проблем
лиIшостные и
общественньiе проблемы явJlяются основЕыми стимулal tи развития школьника -а воспит:tпие - это
педагогическм поддержка процесса развития лиtшости обrrающегося, оргдlизация осIlовных
СОВМеСТНЫХ дел Обуrаюпшхся и пед:гогических работников как предмета совместной заботы и
взросльж. и детей:
Сuсrпемно-dеяmельносtпнм орzанuзацuя воспumанuя - интеграция содержirния рarзлиIIньD(
ВИДОВ ДеЯТеЛЬНОСТИ Обучающихся осуществляется на основе базовьrх национtlльньD( ценностей,
СИСТеМНОСТИ, ЦелеСООбразности и не шаблонности воспитания как условия его эффеrсгивности;
Слеdованuе нравспвенному прuuеру - содержание 5,.rебного процесса, вне учебпой и
внешкольной деятельности н€шолняется прймерами нрalвственного поведения, особое значение для
духовно-нрzlвственцого развития обуrающегося имеет пример уителя, его внешний вид, культу-ра
общения и т.д;.
ОРuенmацuя на udем- воспитание всегда ориентироваfiо на определённьй идеа,r, который
являет собой высш}то цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитzlпия, духовпонравственного развития личности.
основньrми традициями воспитания в МБоУ кСШ Nslб им. С.Иванова)) яыIяются

след}.ющие:

- СТеРЖНеМ ГОДОВОГО ЦИКJIа ВОСПИТаТельнОЙ работы школы явJIяются I01ючевые
ОбЩеШКОЛЬНые дела, через которые осуществляется иЕтеграция воспитательнБD( усилий педагогов;
ВаЖНОЙ ЧеРТОЙ каждого ключевого дела и болыlrинства используемьD( дJUl воспит:шия
других совмесТных дел педагогов и школьников явпяется коллективн:Iя разработкц коJIлективное
пл:lнирование, коллективное проведение и коJIлективный анапrиз их результатов;
- В ШКОле Создаются такие условия, при KoTopbD( по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного паблюдатеJrя до организатора);
- В проведении общешкольньD( дел отсутствует соревномтельность между кJIасса}{и,
поощряется конс,грукгивное межкJIассное и межвозрастное взаимодействие шкоJIьников, а также их
социальн:u активность;
- педагоги школы ориентировrrны на формирование коJIлективов в p,llý{Kax школьньD(
кJIассов, кружков, сryдий, секций и иньп< детских объединений, на устalповление в нЙi
доброжелательных и товарищеских взaммоотношений;
- ключевой фигурой воспитzlния в школе является кJIассный руководитель, реализующий пq
отношению к детям защитн}.ю, личностно развивающ),ю, организационн},ю, посредническую (в
разрешении конфликтов) функчии.
Евпатория. как и многие другие крьп,tские города. очень древняя, имеющаJr насыщенную
событиями рЕrзньн эпох историю. Здесь на протяжении двадцати пяти столетий происходило
проникновение друг в друга mких культур KzlK греческая, скифская, турецкая, карммскzц и,
конечно же, русскм. Таким образом, традиционными приоритетными напраrвлениями в сфере
воспитания детей в Республике Крыrrл являегся ,воспrтание патриотизма как основы всей
воспитательной работы и формирование любви к родному крalю кzж основополагающего элемента
воспитания патриота стilны; воспитание доброжелательного, бережного отношеЕЕя к нардаN{,
населяющим Крымский полуостов, формирование у детей и молодежи готовности к осозItалной
7

жизни в д}хе взlммопонимания, мира, согласия между всеми народЕlми, этническими
НаЦИОНаЛЬНОСТЯМИ, РеЛИГИОЗНыми группами; воспитztпие жизнестоЙкости как черты харакгера,

противостоящей любому негативIlому влиянию и позитивно воспринимzlющей мир и свое место в
нем.
f|апrg 9ýрл69дlельное )лреждение юже имеет свою историю и свои особенности.
Школа участвует в программе активЕой социализации для 5-7 юrассов <<Я-ты-он_она!>, которая
явJIяется продолжением Программы развития социilльной аrгивности в начальньtх кJIассах <Орлята
России>.
.Щ;rя учаlцихся 8-1l классов реаrлизуется программа <.Щвижение первьrх)
В школе создан Щентр детских инициагив, основной функцией которою является объединение
детей и взросльгх.
В школе создtu{ы органы ученического саý4оуправления. Совет }4{ащихся активно участвует в
волонтерской деятельности.
На базе нашего учреждения создд{ы кружки и секции самого разнообразного направления.
Занятость уrацихся во внеурочной и дополнительной воспитательной деятельности составляет
100%, где все желающие уIащиеся могут найти то нЕlпрaвление деятельности, которое им
интересно. Многие )пrащиеся школы явJIяются победителями и призерами конкурсов,
соревноваrrий муниципального, ресrryбликанского, всероссийского уровней.
Наиболее значимые городские, ресIryбликанские и всероссийские проекты и мероприятия, в
которых школа припимает участие и занимает призовые места:
- Федера.тlьньй проект кОрлята России>
- Всероссийские соревнованшI по воеItно-спортивному многоборью кРастим патриотов),
- Национальпый проекг кОбразование> <Успех каждого ребенка> в рalмкчlх <Школьный музей>
- Республиканский творческий конк}рс кМы -наследники Победы>, Александровский бал кадет.
Республиканский фестиваль < Крымский вальс) , Республикапский фестиваль-конкlрс
<Школьные подмостки>>, Всероссийский конк}рс команд юньrх инспекторов движения
<Безопасное колесо)

Исmочнuкu полоэrcumельноZо uлu оmрuцаmельноaо влllянltя на dеmей. Команда
администации - квалифицированные, имеющие достаточно большой управленческий опыт
руководители, в педагогическом составе - гштеля с большим опытом педагогической прIжтики и
молодые педzгоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной
инициативы. Педагоги - основной источник положительного влияния на детей, грzrмотно
организуют обраЗовательIrьй процесс, о чем свидетельствуют позитивная динамика результатов
деятельности по качеству обеспечиваемого образовalпия и воспитilния МБОУ "СШ Jtlll б им.
С.Иванова"

.

Возможные отицатеJIьные источники влияния на детей - социitльные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управJIять развитием и оргilпизацией досуга своего ребёнка.
Орuzuнмьные воспumапельньtе нмоdкu ulкольl,
- воспитательные системы кJIасса, разработанные классными руководитеJIями на основе системы
персонмьньгх пор}.{еЕий, целенапрiвленных воспитательньIr( мероприятий и оценочных

инстр!ентовi
- модель сотудничества с родителями обучшощихся, построеннм на установлении

КОНСТуКтивных отношений и целенaшравленной организации совместной деятельности по
рarзвитию школьного укJIада;
- ПРаКТичеСýиЙ день как форма организачии целенапрaвленной системной работы по развитию
проекгной деятельности шкоJIьников, позволяет интегрировать содержание урочной и

внеурочной деятельности;
- обеспечение максиммьного охвата вi{еурочной деятельностью всех категорий обу.rающихся за
счет профессионalльного ресурса педaгогов школы с привлечением педагогов дополнительного
образования;
8

- модель управления

результатаI\rи образования на основе системы распр€деления
с учетом свободного выбора, обеспечивilющая повышение уровня
персональной ответственности каждого педагога за качество выполненной работы.
Процесс воспитания в МБОУ кСШ Ns 16 им. С.Иванова> ориентировaш на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создtlние собыгrrйного
ПРОСТРаНСТВа в детско-взрослоЙ среде. В школе сложилась система тадиционньD( школьньD(
СОбытиЙ, в которую вкJIючены не только обrIающиеся, их семьи и педагогические работники, но и
профессионаJIьньD(

СОциальные

партнеры.

порriений

Создаются

такие

условия,

чгобы

по мере

взросления

ребенка

)велиIмвалась

и его роль в этих совместньн делах (от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы

ОРиентированы на формирование коJIлекгивов в. рамках школьньtх кJIассов, кррков, студий,
СеКЦИЙ И Иных детёких объединениЙ, на установление в них доброжелательньD( и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе явJIяется классный руководитель, реаплзующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающ},ю, организационную> посредническуtо (в
разрешении конфликгов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришlло ,понимание, чго без возрождения
ДухОвности, основанной на наших православньrх корЕях, невозможно процветание и даьнейшее
развитие России. Мы храним пtlI\,tять о тех зaмечательItьD( людях, которые, когда-либо }.пlились и
работа.гlи в нашем 1^rебном зaведении на протфкении всех лет. В школе создан Школьньй музей.
НаСтОящая программа содержит теоретическое положения и плЕlн работы основанные на
ПР{Жтических наработках ОО по формировапию целостноЙ воспитательной среды и целостною
пРОстранства дlховно-нравсiвенного рaввитиJI шкоJIьникц опредеJIяемого как щлад школьной
жизни, интегрировalнного 'в урочную, внеурочн}то, внешкольпую, сейейн}то деятельность
обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспе.п,tвая духовноНРaВСТВеннОе развитие обуrающихся на основе их приобщения к базовым россиЙскиlrл ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское обiцество, семья, туд,
искусство, наука, религия, природа человечество.

22.видьl, Формы и содЕрlкАниЕ дЕятЕльности

Пракгическм реiшизация цели и задач воспитalния осуществляется в pa]lrкax следующиц
направлений воспиТательЕой работы школы. Каждое из них представлено в соотвgтств}тощеtg
модуле,
2.1. Модуль <<Школьный урою>

Ремизация школьItыми педаюгаý.Iи воспитательного потенциала урока пр€дполагает

следующее.,

-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайп формате;
-устllновление доверительньD( отношений меж.щl учителем и ег0 гIенимп,lи, способствующих
позитивному восприятию rIащимися требований и просьб учитеJlя, привлечению ID( вIlиманЕя к
обсулс,даемой на уроке информации, llктивизации их познамтельной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, прtlвила
общения со старшими (уrитезrями) и сверстнимNlи (школьниками), принципы у.rебной
дисциплины и самоорганиздши, согласно Устава школы, Правилам внугреннего распорядка
школы;
- использование воспитательных возможностей содержания гrебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответствеfiною, гражданскою поведения, прЬявпения
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответств},ющих текстов дJlя чтения, задач дJlя
решения. кейсов и дискуссий;
-применение на }?оке интерактивньD( форм работы }п{ащихся: интеJшекryальньгх игр,
викгорины. тестирование кейсы, стимулирующих познztвательную мотивацию uп<олЁников]
дискуссий. которые дают учатцимся возможность приобрести опыт ведения конструtсгивною
диarлога; групповой работы или работы в парarх, которые гIат шI@льников командной рабmе и
взммодействию с другими детьми;

oлимпиадьl,*n'*"n""",")?oкииIlяTимиErгки'ypoк.дeлoвaяигpa'ypoк
9

п)пешествие, урок мастер-кJIасс, урок-исследование и др. Учебно-развлекательные
мероприятия (викгорины, Jтитерат}?Е{ц композиIця, конкурс газет и рис)iнков, экскlрсия и др.);
-вкJIючение в урок игровьD( процедур, кOторые помогаlют поддержать мотивацию детей к
получению зншtий, налажикtнию позитивньD( межJIичностньD( отношений в классе, помогают
устalновлению доброжелагельной апиосферы во время урока; интеJlлекryirльньtх игр,
стимуJп,tрующих познавательЕ},Iо мотимцию школьников;
-оргzшизация шефства мотивиров:шньD( и эрудирокlнньD( }^{ащихся над их неуспевающими
ОДНОКJIаССНИ-Кzl}{И, дzlЮщею'шкоJIьникаIt{ соци:tльно значимый опьtI сотрудничества и взаимной
помощц;
-инициировzlние и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реzrлизации ими индивидуальных и групповьf,х исследовательских проектов, помогает приобрести
навык сап,tостоятельного решения т9оретической проблемы, оформления собственньrх идей, навыt(
увФкительного отношения к ч,жим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
пфличного выступления перед qдиюрией, аргугr{ентиров:шия и отст€мваlния своей точки зрения;
- создание гибкой и открьrтой среды обучения и воспитatния с использокlнием гаджетов,
открьпых образовагельIrьD( ресурсов, систем
управления позвоJlяет создагъ условия д'rя реаJIизации провозглЕlшенных ЮНЕСКО ведущих
принципов образования )O(I века: (образование для BcexD, кобразование через всю жизнь),
образование (всегдц везде и в JIюбое время>. У обу.rающихся развимются нzlвыки сотрудничества"
коммуникдIии, социаJьной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решаrь проблемы;,воспитывается ценностное отношение к миру
2.2.

Моryль



Осуществляя работу с кJIассом, педагог (классный рlтоводитель) организует работу с
коJlлективом кJIасса; индивидуаJтьн},ю рабоry с учащимися вверенного ему класса; работу с
}пIителями, преподilющими в д:шном классе; работу с родителями учащихся или их законными
предстtвителями.
Главное предназначение кJIассного руководителя - изrIение особенностей развития каждого
обуrаrощегося в класСе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя зIlнимает организация интересных и
полезньrх для личностного развития ребенка coBMecTHbD( дел с rIащимися вверенного ему класса,
позвоJIяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностям и тем сatмы]!r
дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные
отношения с учаJцимися кJIасса, стать 4IIя них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.

':']

Формированию и сIшочепию коJIлектива класса способств}.ют следующие дела, акции,
собьгrия, проеюы, здIятия :
кJIассные часы: тематические (согласно плчlну кJlассного р}ководителя), посвященные
Юбилейньпч{ датам, Дням воинской славы, событию в кJIассе, в городе, стране, способствующие
РаСШИРеЕИЮ КРугОЗОра детеЙ, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию насц)оения, предупреждающие
СТРеССОВЫе СИТУации; проблемные, направленные на устранение конфликтньпr ситуачиЙ в классе,
ШКОЛе, ПОЗВОляющие решать спорные вопросы; организациоIlные, связанные к подготовке кJIасса к
ОбЩеМУ ДеЛУ; ЗДОРОвьесберегающие, позволяющие пол)п{ить опьп безопасного поведения в
социр{е, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье другrrх людей.
немаIоважное значение имеет:
- фОРМИРОВаНие тадиций в кJIассном коллективе: к!ень именинника)), ежегодный поход кЕсть в
осени первоначальной...D, концерты для мам, бабушек, паш и т.п.;
_ становление позитивньD( отношений с
другими кJIассЕыми
КОJШеКГИВaМИ (ЧеРЗ подготовку и проведение кJIючевого общешкольного лела по параллелям);
- сбор информадии об 1влечениях и интересах обуlающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересньIх и
]0

полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формировмию и рЕrзвитию коJшеюива класса способств}тот:
_составление социilльного паспорта кJIасса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы> скJIоцности и другие личностные
характеристики членов кJIitссного коллектива),
- составление карты иЕтересов и увлечений обучающихся;
-деловм игра кВыборы актива кJIасса) на этапе коллективЕого планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности кJIассного коJшеrсгива с
помощью организационно-деятельностных игр, классньtх часов <Класс, в котором я хотел бы
r{иться>, конкурса <Устав класса>, <Герб класса>, <Мой класс сегодня и завтра).
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучшощимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими тудности по отдельным
предмет€м направлена на конц)оль за успеваемостью обучаюшихся класiа;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- С обучающимися, состоящими на раi}личньrх видах гrёта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации. Работа направлена на контоль за свободньп,r времяпровождением;
- заполнение с учащимися <портфолио> с зtlнесением ((личньD( достижений> учащихLrя
класса;
- участие в общешколъных конкш)сж <Ученик года> и <Класс года>;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное пор)цение
- вовлечение учащихся в соци:lльно значим},ю деятельность в кJIассе.
Классный руководитель работает в тесном сотудничестве с )лIитеJIями пр€дметникrми.
2,3. Молуль <<Работд с родителями илц их

законными представrтеJIями>)
Работа с родителями или законными предстЕlвитеJIями шкоJIьников осуществJIяется дJIя
лучшего достижения цели роспитания, которое обеспечимется согласовапием позиций семьи.и
шКОлы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и нzrходят
koнTal](T, тогда воспитание наиболее эффективяо. Но бывает тaж, что родители сallt{и нуrкдаются в
грамотной квмифицироваrной помощи.
Необходима организациJI работы по выявлению родителей (законньrх представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитarнию, обучению, содержанию ведется систематически и в
тече}tие всею года. Используются различные формы работы:
- вьlявление семей группы риска при обследовапии материально-быювьп< условий
проживаfi ия обучающихся школы;

-

-

-

формирование банка даlньп< семей;
индивидуЕrльныебеседы;
заседания Совета прОфилакгики;
совещания при дирекгоре;
совместные мероприятия с К!Н и ОП.ЩН;

Профилакгическм работа с родитеJIями предусматрикrет оптим{tльное педаюгическое
взммодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательньй процесс Irерез систему
родительских собраний, общешкольньо< мероприятий с детьми и родителями - .Щень семьи,
.Щень матери, мероприятия по профилatктике вредньrх привьr.Iек, родительские леюории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилакгике в школе проводится чжтивнм работа для
детей и их семей по создание ситуiщии успеХ4 поддержки и развития творческою потенциtша.
Работа с родитеJuIми или законными представитеJIями пФльЕиков осуществJIяется в pzмKax
следующих видов и форм деятельности:
На zрупповом уровпе:
- Общешкольный родительский комитет, уrаствующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социtшизации их детей;
-общешкольные родитеJlьские собрания, происходящие в режиме обсуддения наиболее
острых проблем обучения и воспитzrния школьников;

ll

-ПеДаЮГИЧеСКОе ПРОСВеЩение родителеЙ по вопросаJ\{ воспитания детеЙ, в ходе которого
РОДИТеЛИ ПОЛ}ЧtlЮТ РеКОМеНДаЦИИ KJIaccHbD( р)товодителеЙ и обмениваются собственным

и находками в деле воспитания детей. а так же по вопросам
здоровьясоережения детеи и подростков:
-взlммодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающм озн:жомление родителей, школьные новости.
На uнduв uDyanbt.M уровне:
- ОбРЯцение к спеlшалистам по запросу родителей дIя решения острьrх конфликгньrх
ситуаций;
- участие родителеЙ в педаюгических консилцд\.talх, собираемьтх в случае возникновения
острьп< проблем, связ:lнньгх с обу.rением и воспитанием конкретlою ребенка;
помощь со стороны родителей
подютовке
проведении общешкольньrх и
вF)лгрикJIассньD( мероприятий воспитательной направленности;
- инд{видуальное консультирокшие с целью коордrнации воспитательЕьIх усилий
педаюгов и родителей.
2.4. Моryль <<Внеурочная деятеJIьноgtь п дополнптнIьпое образование>r
Воспитание на занятиях школьньгх ýрсов вне}рочной деятельности осуществляется
преимущественно чере3:
-формирование в Kp}DKKax, секциях, кrrубах, сryдиях детско-взрослых общностей, которые
объединлот обуrающихся и педаююв общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную д'Iя нI,rх деятельность, которм предоставит
им во3можпость самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себс
вФкпые дJIя своего личностною развития социмьно значимые отношения, получить опыт участия
в социalльно значимых делФ(;
поощрепие педагогическими работниками детских инициатив, пректов, сarмостоятельности,
СаI\,lООРГllНИ3аЦИИ В СООТВеТСтвии С их иНТеРеСurМИ;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членаt},t определенные социдIьно
знаtIимые формы поведения;
- поддержку в.детских обьединениж пIкольников с ярко вырФкенной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддерж:шие накопленньD( социально значимьIх традиций;
Реа;rизация воспитательною потенцима внеуро,*rой деятельности в школе осуществJIяется в
рzмках следутощих выбранньrх об1,.rающимися tgpcoB, занягий:
пагриотической, граждчlнско-пацlиотической, военно-пагриотической, краеведческой, историко_
культурной направленности;
духовно-нрш}ственной направленности, зан_rгий по традиlшонным религиозным культурам
народов России, д}ховно-историческому краеведениюl
интеJшеIсryаJIьной, наrrной, исследовательской, просветительской направленности;
экологической, природоохранной папразленности;
художественноЙ, эстетическоЙ нrшравлешlости в области искусств, художественного творчества
разньD( видов п жапров;
цристско-краеведческой нlшрalвlенности;
оздоровительной и спортивной направленности.
ИНфОРлtацuонпо-просвеtпutlельскал dеяпе.ltьносtпь, Кryрс внеурочной деятельности: <Разmвор о
ВаЖНОМ)>. ЗаНятия напрltвJIены на формирование соответств).ющей внугренней позиции личности
школьник1 необходимой ему д.JIя коЕстр}.ктивного и ответственною поведения в обществе.
ИНmеlШеКtqlМьнал u проекпrнa)-uсапеlоваtпапьская dеяmрльносtпь. Курсы внеурочвой
деятельности <Познай себя>.
ХjООСrcеСПВеННО-эсr?rеflrl!ческtlя db"--опоr-ч предполагает привитие эстетических
ЦеннОстеЙ, развитиё эмоциональЁоЙ сферы, творческих способностей, чувства прекрасного. Работа
ВеДеТСЯ ЧеРеЗ РеarЛИЗаЦИЮ РаЗличньrх форм взаимодеЙствия с природоЙ, организацию выставок
ДеТСкОю рис}цка, детских творческих работ, псiделок, конк}рсов, тематических классных часов.
Курсы внеурочной dеяmельносmи: Театр <Шанс>, Театр кНепоседьп>, кХореография>.
творческим опьпом

-

и

в

12

турuсtпсt<о-краевеlчесtол

dелtпальпосtпь. Курс внеурочной деятельности <школьньй музей>

НаПРаВленныЙ на воспитание у школьников Jrюбви к своему крilю, его истории, IryJlbтype, природе,
на развитие самостоятельности и ответственности шкоJIьников.

СпОрmuвно-озdороваmельная dеяtпаtьноспь. Вводится дJIя привития детям привычск
ЗДОРОВОГО ОбРаЗа жизни, их гармоничною психофизическою развития, формироваrrия мотимции к
СОХРанению здоровья. Методами реализации выступдOт ведение просветитеJIьской работы,
ивформирование о полезных и вредньIх привычках, приобщение школьников к физической
активности в ра:}Еых ее проявлениях.
ИzРОВМ lелпэttьносmь. Kypcbl внеурочной dеяmельносmи <Легкая атлетика> направленные на
раскрытие творческого, р{ственного и физического потенциала школьников, развитие у них
навыков конструктивною общения, рлений работать в команде.
Реализlтотся такие мероприятия, как изучение национальной кульryры, истории и природы,
проведение экскрсий.
В соответствии с социiшьным заказом в плане внеуро.лrой деятельносiи начшlьного общего
образования представлены н{lправления:
- спортивно_оздоровительное;
_ социальное;
- общекультурное;
- интеллектуаJIьное.
- проектно_исследовательское
-художественно -эстетическое
- Занятия, направленные удовJIетворение профориентационпьD( интересов и потребностей
- Коммуникативная деятельность
- Информационнм культура
-Нравственное.
- экологическое направление
ВРеМя, Отведенное на вне)Фочную деятельность, не rrитывается при определении мzlксимzшьно
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеlро.шой
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего
образования определяет МБОУ (СШ }lЪlб им. С.Иванова>
Формы организации и объем внеурочной деятельности дй обуrающихся при освоении ими
ПРОГРzlММЫ ОСновного общего образования определены в плане внеурочноЙ деятельности с у{етом
образовательных потребностей и интересов обуrrаIощихся. зzшросов родителей (законньо<
прелставителей) несовершеннолетних обучшощихся, возможностей МБОУ <

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательною потенцима внеIпколыIьD( мероприятий предусматимет:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной нaшраыIенности, оргапизуемые
педагогами, по изучаемым в Iлколе уrебпьь,r предмета,tt{, курсам, модулпr (конференцuu,
фес rпuвслlu, mворческuе конкурсы) ;
организуемые в кJIассах цлассными ,руководитеJUIми, в том числе совместно с родителями
(законными представитеrlями) обучающихся, экск)Фсии, походы выходного с привлечением к иi
плчrнированию. организации, проведению, оценке мероприятияl
литературные, исторические, экологические и др}тие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и т
п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родитеJIями (законньп,rи предсrаr"rелямЙ)
обучающихся (для изуrения историко-кулБтурньD( мест, собьrгий, биографий прояо,rвавших в этоii
местности российских поэтов и писагелей, деятелей науки, природньD( и историко_культурньD(
ландшафтов, флоры и фаупы и лр.);
выездные события, вкJIючzlющие в себя комплекс коJшективньD( творческ]гr( дел, в процессе
которьн скJlадывается детско-взрослая общность, характеризующмся доверительIlыми
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, ап.,rосферой эмоциоII:tльно-

lз

психологического комфорта;
впешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерalN{и
школы.
2.5. Моryль <<Самоуправлеппе.
Основнм цель модуля <Ученическое самоупр.rвJIение> в МБОУ <СШ Nрlб им.
С.Иваном> закJIючается в создании условий мя
вьивления, поддержки и развития
йнициатив
обу.rающихся,
принягия
coBMecTIlbD( со взрослыми решений, а также
управJIенческих
дJlя вкJIючения обучающихся пIколы в вариагивную коJIлекtивн}.ю творческую и социalльно_
ЗНаЧИм}'Ю деятельность. Поддержка детскою сtlI\,tоупрzлвJIения в IIIколе помогает педагогаr4
воспитывать в детях инициативность, с:мостоятельность, ответствеЕность, трудолюбие, чувство
собствённого достоинства, а школьникaм - . предоставJIяет широкие возможности для
са,N,tовырzDкеIIия и сЕlмореализации Участие в сЕrпrоупрzlвIlении даёт возможность подросткам
попробоватБ себя в, различных социЕlльньD( ролях, пол)^{ить опыт констр}ктивного общения,
совместного преодоления тряностей, формирует личную и коJIлективную ответственность за
свои решения и пост}пки.
.Щетсюе сarмоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
о через деятqrrьность выборпого совета школьнпков;
. через деятe.rrьность Совета старост, объединяющего старост классов дrя
информировшlия гIащихся и поJгrIепия обратной связи от кJIассньж коллеюивов,
'
.о через деятеJIьпость временных творческпх советов дела, отвечающих за
проведение мероприггий, праздrиков, вечеров, акций, в том tмсле традиционньD(: ко .I|,ню знаний,
к .Щню Учителя, посвящеIlие в ((первокJIассники>), (пятикJIассники>, к .Щню матери, кПапа, мама, я
- спортивная семья>, <Безопасньй маршруг в школу), .Щня самоуправления в рамках
профориентшlионной работы.
через рабоry школьного медшацентра, в t<оторый входят:
У uлкольная uнmернеm-,zруппа МБоУ ltСШ Ns16 tьц. С.Иванова) - разновозрастное
сообщество школьников и педЕгогов, поддерживающее интернет-саЙт школы 'Й
соответств},ющую группу в социalльньrх сетях с целью освещения деятельности
образовательной оргаяизации в информационном простанстве, привлечения внимания
общественЕости к школе, информационного продвижеЕия ценностей школы и организации
виртушlьной диа-поговой площадки, на которой детьми, уtп.rтелями и родителями могли бы
открьпо обсрr<даться зЕаIIимые дJIя школы вопросы;
/ реdакцtlя школьной zазепы с,гаршекJIассников, коюрau явJulется инициатором и
оргtlнизатором ряда мероприятий. На печатных
виtrуryальньrх страницФ( газеты
размещается информация о ютовяпшхся и проведепЕых в школе мероприятиях, спортивньн
и творческих достиженил( и успехм обуrшощихся и педaгоюв школы. ,Щанные мероприятия
позволят полуtIить опыт оргilнизатора реiшизомтъ свой творческий потенциал, проявить
себя в одной из возможньD( ролей (организатора корреспондентц члена редколлегии!
редактор4 ответствеIlною за оформлепие и т.д.).
{ На уровпе tolaccoB:

.

и

о

через деятельность
выборных
по
ЛИДеРОВ КлаСса (старост), представляющиХ

инициативе

и

предJ,Iожениям

учащихся

иЕтересы кJIасса в общешкольных делatх и
призванньD( координировать его рабоry с другими коллектив€lми, учителями;
.
через оргЕlнизацию gа принципЕlх самоуправления жизни групп,
отпрiшJIяющихся в походы, экспедиции, на эксIýрсии, осуществляемую через систему
.
распредеJIяемьD(среди участников ответственньrх долrюrостей.
На апd uBudyolbш.Ml уровне :
о Через вовлечение школьников в плiшировatние, организацию, проведение }t
{lнализ разJIичною родадеятельности.
2.6.

Моryль <<Профориептацпо>

Совместная деятельностъ педЕlююв

и

школьников по нarправлению <профориентация>
14

-

ВКJIЮЧаеТ в Себя

профессиональное просвещение школьпиков; диzгностику и консультиромние по

пРОблемам профориентации, организaщию профессионмьньD( проб школьников. Задача совместной

деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
ПРОфессиональноЙ деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к вьiбору, педzгог актуализирует его профессиональное
СаМООПРеДеление, позитивныЙ взгJIяд на труд в постиндустриtlльном мире, охватываощиЙ не только
профессиона.,rьн}.ю, но и непрофессиональную состаыIяющие такой деятельности:
Совместная деятельность пед:гогов и школьников по направлению <профориентшIия>
ВКJlЮчает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консуJIьтирование по
проблемам профориентации.
ЗаДаЧа СОвместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознtшному
выбору своей будущей профессиона,тьной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные сиryации, формирующие готовность школьника к выбору, пед,гог акц.ализирует его
профессиона.rьное саIrоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустиальном мире,
ОхВатывающиЙ не только профессиона.льную, но и внепрофессиональн}.ю состав:rяющие такой
ДеЯТеЛЬНОСти. Эта работа осуществJIяется через следутощие формы воспитательной деятельности:
О ЩиК.лы профориентациопЕых часов общения, напрчвленньD( на подготовку школьника к
осознЕlнному планировtlнию и реiшизации своего профессион,lльного булущего (<Билет в
булущее>);
. ВСТРеЧИ С лЮдьмп рдзных професспй. Результатом такого мерприятия моцд стать не только
НОВЫе ЗНаНИЯ О ПРОфеССиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младrпих классах
ЭТО ПРОфеССии РОдителеЙ г{дцихся, в старшеЙ школе ребята встечаются с представитеJими
бИЗНеСа и героических профессий: пожарный, военнослужаIций, полицейский> следователь, что
позвоJIяет решать и задачи военно-патриотического воспиташия.
. Профориентдционпые игры: симуJIяции, деловые игры, квесты, расширяющие знания
ШКОЛЬНИКОв О типах профессиЙ, о способах выбОра профессий, о достоинствaIх и недостаткж
той или иной интересной школьникам профессиона;rьной деятельности. Это формирует
представления о мире профессий, о понимании роли Iруда в жизпи человека через rIастие в
различньD< видах деятельности. Частью этих игр моцуr бьггь деJIовые пгры, помогающие
ОСОЗНаТЬ ОТВеТСТВеННОСТь человека за благосостояние общества на основе осознания <Я> как
,
граждаlнина России.
. Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентапионного онлаЙн-тестировtlния Фазмещение профориентационной
информачии на офичиа,тьном сайте школы, оформление стенда по профориентации. залятия t]
элемент.lми тренинга кЭкзамен без стресса>, кМоя будуцая профессия));
. Экскурсии на предпрпятия города. Такие экскурсии дают школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представJIяющих эти
профессии. Во время экскурсии школьники могуг набшодать за деятельностью специалиста fiа
рабочем месте. При проведении экскурсии глalвное - сосредоточиться на одrой какой_то
профессии или группе взммосвязанньD( профессий, а не смотеть предприятие в целом. .Щля
челей профориентации B:DKHo показать су]цествеЕные хар:жтеристики профессии.
. Участие в работе всероссийскшх профориентдцпонных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, участие в мастер - кJIассах, посещение открьпых уроков - онлайп - уроки
финансовой грil}.rотности (регистрачия пользователей на платформе проекта <Билет в будущее>6-9 классы; тестирование на платформе проекта кБилgт в булущее>, Всероссийские открытые
уроки на потрале <ПроеКТОриЯ> - 8-9 классы);
. Посещение дпей открытых дверей в средних специмьньD( }п{ебцьrх заведениях и вузах г.
Евпатории и других городах Крьrма. <.Щни открытьIх дверейD в у.rебных заве-дению( помогают
школьникzlь{ сделать правильньй выбор. Повысить интерес у школьциков к выбранным
профессиям. На <.Щне открытьD( дверей) rlащиеся не только знtlкомятся с )"tебным зiшедением>
.
но и мог).т пройти тестир'овмие. пообщаться со студентами.
Индивилуальные консультацпи психологд для школьппков п пх родите.rей по вопросаr.t
склонностей. способностей, дароваrrий и иных инд{видушrьных особенностей детей, которые
|5

В ходе психологического исследования
опредеJIяется профессиона.llьная готовность, вид деятеJIьности, который нрtlвится испьrryемом},
а также вид деятельности, которьй знalком на уровне навыков. На основе результатов
МОГ}т иметь звачение в процессе выбора ими профессии.

исследования состtlвляется заIспючеЕие о профессиональньD( предпочтениях учащегося.
Освоение школьниками основ профессии в рамках различньD( курсов по выбору, включенных в
осIlовIlую образовательнlто программу школы или в ра]\{ках к}рсов внеурочной деятельности.

2.7. Модуль 

К;почевые дела - это глiвпые традиционные общешкольные дела, в которьrх принимае,I
участие большая часть школьников и коюрые обязательно плllнируются, готовятся, проводятся и
ан:rлизируются совместно педllгогalми и детьми. Эго комплекс коллективньIх творческих дел,
интересяьD( и знаIммьIх дIя школьников, объединяющих их вместе с педаюг{tми в единый
коллекfив. В воспитательной системе нашей школы вьцеляются тематические периоды
традиционньD( дел. Главные дела явJIяются понятными, личностно значимыми, главное, в прiвднике
- своеобразная форма дlховного с{ll\,lовыражения и обогащения ребенка.

На внеuлкольнa)м уровне :
соцпаJIьные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реrшизуемые школьникalItrи и
педагогаN{и комIшексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, тудовой

нlшравленности), ориентиров:tнЕые на

..
i)
.

,

it

],
,.
,-

,

пробразование окружающего школу
социума: благотворительная ярмарка <Время делать добро>, кБезопасная дорога), акции
<Геормевская лентФ), <Чистые игры>, <Бессмертный полк)):
. проводимые для жителей села и организуемые совместно с поселковым советом
(алминистрачией сельского поселения), семьями учащихся спортивные состязания.
праздники, которые открывают возможности для творческой самореаJIизации школьников и
вкJIютиют их в деятельнlто забоry об окружЕlющих: .Щни здоровья, спортивный праздник
<Пап4 мам4 я - спортивная семья>>, <<Весеннее ассорти), флешмобы посвященные ко к.Щню
Народного Единства>, ко к!ню матери)), ко к.Щню гштеля>, кКо дню космонавтики>,  и < ,Щню Победы>, эстафета посвященная освобоrкдению города Евпатории от немецкофашистскпх захватчиков.
На школьном уровпе:
общешкольпые праздникп - ежегодно проводимые творческие (театра,тизованные, музыкalльные,
литературные и т.п.) дела, связtlнные со значимыми дJlя детей и педагогов знаменательными датallrи
и в KoTopbD( участвуют все классы школы:
о Щень Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит знакомство
первокJIассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной
организаrц.rей.
. Посзrедппй звонок. кшцый год - это неповторимое событие, которое позвоJlяет всем
уrастникам образовательного процесса осознать ваrю{ость преемственности <поколений> не
ToJlbKo учащимися выпусшlьD( кJIассов, но и младшими школьниками. Последние звонки в
ншпей школе всегда неповторимы, В полной мере демонстрируют все таланты наших
выпускников, так кaж целиком и полностью весЬ сюжет праздника придумывается самими

о

.

.

РеОЯТаN4И И ИМИ Же РеаЛИЗУетСя.

учителя. Ежегодно обучающиеся демонстир}.ют уважительное отношения к учителю,
труду педaгога через поздрtlвJIение, творческих концертов. .Щанное мероприятие формируе,г
доброжелательное отношепие межлу обуlающимися и педагогами, развитие творческих
способностей гIдцихся.
празднпк <Е Марта>. Традиционно обуrающиеся совместно с педагогtlми создают
праздrичное настроение, которая Iюмогает обl.rающимся в раскрытии их способностей,
гIиться преодолевать застеЕIшвость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно
и эмоцион€lльно читать стихи, )ластвовать в сценках, играх.Работать над сплочением
коллектива.
ПраздЕованпе Дня Победы в школе организуется в разньн формах: участие в митинге, в
торжественном параде, смот военной песни и строя <Статен и строен - уважения достоин).
.Щень

lб

Совместно с родителями школьники яыlяются }л{астниками всероссийского шествия кПолк
бессмертных>. Такое общешкоJьное дело будет способствомть формировапию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностньD( отношений подрстков к
вкJIаду советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех

тагических лет.

торжественные риryалы

-

посвящения, связiшlные

с

переходом

обl"rающихся

на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими HoBbD(

социмьньж

статусов в школе и развивающие школьную идентичпость детей: <Посвящение
первокJIассники>. кПрощай начмьнм школaD), кПосвящение в пятикJIассники)>, вступление

.

ряды первичного отделения Р!,,ЩМ, церемоЕия вручеЕия аттестатов:
капустнпки - театрализовапные выступления педaгогов, родителей и школьников с элементаь,tи
доброго юмор4 пародий, импровизаций на темы жизни школьников и ),.птелей. Создают в
школе атмосферу творчества и неформа,rьного общения, способствуют сплочению детского,
педагогического

.

в
в

и родительского

сообществ

школы:

вечер встречи

выпускникоI]!

IIраздничные

концерты;
ЦеРеМОНИИ НаГРаrrqДеНИя (по итОгам года) школьников и педагогов за активное }п{rютие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревновllниях, олимпйадах, знЬчительный вкJIад'i]

развитие школы. Способствует поощрению социfulьной tжтивности детей, развитию

позитивных межличностньD( отношений меr(ду педагогalми и воспитанниками, формированию
чувства доверия и увФкения др}т к другу: Фестиваль <<Ярмарка та.лlантов>.
_ На уровне массов:
. выбор п делегированше представителей классов общешкольный Совет об1,.rающихся,
ответственных за подготовку общешкольных кJIючевых дел;
. участие школьньtх классов в реаJIизации общешкольньD( ключевЫх дел;
. проведение в рш,rках кJIасса итогового alпаJIиза детьми общешкольных кJIючевьD( дел, участие
ПРедСтавителеЙ кJIассов в итоговоМ анмизе проведенньD( дел на 1ровне общешкольЕьD( советов
дела.
На uнd uB uёуоlь н ом уров не :
. вовлечение по возможности каждого ребенка в кJIючевые дела школы в одной из возможньD(
дтя них ролей: сценаристов, постановщИков, исполнителей, ведущих, декораторов,
МУЗЫКilЛьных Редакторов. коilрспонлентов, ответственньгх за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
. индивид/альная помощь ребепку (при необход,Iмости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анаJIиза кJIючевьD( дел;
. наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и alнаJмза кJIючевьIх
дел, за его отношениями со сверстникzми, старшими и младшими школьниками, с педагогами
и другими взрослыми;
. при необходимости коррекцпя поведенпя ребенка чер€з частные беседы с ним, через
вкJIючение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошиЙ
примером дJ,Iя ребенка, через ,предложение взять в след}.ющем кJIючевом Деле па себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

в

Реа:rизация воспитаrельного потенциаJIа внешкольньD( мероприятий рализlтотся через:
в том числе оргаIrизуемые совместно с социальны]rrи

-

общие внешкольные мероприятия,

-

внешкольные тематические меропрrrятия воспитаrельной направленности, организуемые
педагогalми по изучаемым в общеобразовательной организации уrебньь,t пред\.{етаNt, к}рсам,

-

партнёрами общеобразовательной организации;

модулям:
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинн}.ю галерею, технопарк, на предприятие и
др,), организуемые в K;Iaccllx кJIассными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законньп,rи представителями) обучающихся с привJIечением их к плilниромнию, организаIии,
проведению, оценке мероприятиJI;
l7

- литерагурные, исторические, экологические и другие походы, экск}?сии, экспедицииl слёты и
т. п., оргаrнизуемые педаюгalми, в том числе совместно с родитеJIями (законньши
предстЕlвитеJIями) обгIдощихся д'rя изучения историко-культурньж мест, событий, биографий

проживавших в этой местности российских поэтов и писагелей, деятелей науки, природных и
историко-культlрнъrх ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные собьпия, включitющие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которьD(' скJIадыкIется детско-взрослм общность, характериз}rющаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционfulьнопсихологического комфорта.
2.9.

Моryль

<<Органпзация предметно-эстетической среды>

Воспитьвающее влияние на ребенка осуществJIяется через такие формы работы с предметн(rэстетической средой школы как:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательнуIо
оргlшизацию государственной символикой Российской Федерации, субъеюа Российской
Федерации, м}циципальною образования (флац герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней исmрии, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) юсударственного флага Российской
Федерации;

-

-

размещение карг России, регионов, муниципЕшьньD( образомний (современных и исторических,
тоIшьD( и стилизовalнных, географических, природньD(, культурологических, художественtlo
оформленных, в том числе материалами> подготовленными обуrающимися) с изображениями
значимьIх, культурных объекtов местности, региона, России, паNrятных исторических,
гражданских, народньп, религиозньrr( мест почитания, портретов выдающихся
юсударственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изютовление, размещение, обповление художественньD( изображений (символических,
живописньD(, фотографических, интерактивньD( а)дио и видео) природы России, региона.
местности, предметов традиционной культуры и быт4 духовной кульryры народов России);
оргчlнизацию и поддержaмие в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной д)D(овно-нравственной, гражданско-пaприотической воспитательной
Il:шравленности (звонки-мелодии, музык4 информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерачииl

разработку, оформление, поддержание, использомние в воспитательном процессе ((мес]
гражданского почитания> в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегаощей территории дrя общественно-гражданскою почитания лиц, мест, собьпий в
истории России; мемориалов воипской славы, п:мятников, памятньгх досок;
- оформление и обновление ((мест новостей>, стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме повостную информацию
позитивною гражданско-патриотического, д)D(овно-Ерalвственного содержания, фотоотчёты об
интересньIх событиях, поздравления педаюгов и обуrающихся и т п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразомтельной организации (эмблема, флаг,
лоютип, элементы костюма обrrаощихся и т. п.), используемой как повседневно. так и в
юржественные моменты;
- подютовку и реiмещение реryлярно сменяемых экспозиций творческих работ обуlающихся в
разньD( пред\.rетньп< областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами лруг
друга;
пОддержtlние
эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
оргilнизации, доступных и безопасньп< рекреационньrх зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации ;
- разработку, оформление, поддержание и использов{lние игровых пространств, спортивных и
ицровьгх IIлощадок, зон ilктивного и тихого отдьтха;

-

]8

-

-

и по&цержание в вестибюле или библиотеке стеллФкей свободного книгообмен4 на
которые обучающиеся, родители, педаюги мог}т выстalвJIять для общего использомния свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность кJIассных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьпьD( аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимьrх событий, праздников, церемоний.
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайп);
разработку и обновление материaшов (стендов, плчrкатов, инстшtляций и др.), акцеlrтирующих
внимание обучающихся на кDкных для воспитtlния ценностях, прzlвилzц, тадицил(, укJIаде
общеобразовательной организации, акryальньD( вопросФ( профилакгики и безопасности.
Предметно-простр:lнственнаrя среда строится как максимaUIьно доступная для обучшощихся с
особыми образовательньп\dи потребностями
создаtние

2.10. Модуль Социальное пдртнерство (сетевое взаимодейсгвие)
Реа.лизация воспитательного потенциала социilльнок) паргнёрстм I:rlколы при соб,:тодении
требований законодательстм Российской Федерации предусмtrtримет:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с доюворllми о
сотрудничестве, в проведении отдельньD( мероприятий в рамках рабочей програ}rмы
воспитания и кrL]тендарного плана воспитательной рабmы (лни открьгIьD( дверей,
государственные, региональные. школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

-

Акцент новьtх образовательных стандартов сделан в первую очередь на .развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитанис. однако, следуя новым
стilндартчlм образования, лля создания кидеальной> модели выпускника рап,rки воiпитагельною
ПРОСТРаНСТМ ОДнОго ОУ уже недостагочно. Должно быть оргаяизомно целостное простр{lнство
д}ховно-нравственнок) развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельньD( уроков, внеурочны}i
занятий, внешкольньIх мероприятий соответствующей тематической напраэленности;
ПРОВеДеНИе На базе организациЙ-партнёров отдельньD( уроков, занятий, внешкоJIьЕьD{
мероприятий, акций воспитаrельной напрашенности;

- проведение открытьD( дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские.
совместные), куда приглашаются предст€lвители организаций-партнёров, на KoTopbD(
ОбСУЖдаЮтСя аIсryarльные проблемы, касающиеся жизни школы, м},ниципальною образования,

региона, страны;
- расширение сетевою взаимодействия и сотрудничестм между педаюгами юрод4 как
основных учебных заведений, тaж дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информаlионно комм}чикативных по сетевому
взаимодействию шкоJьников юрода. Это возможность мaжсимальЕою раскрытия творческого
потенциа!,Iа ребенка. .Щанная деятельность, позвоJlяет проявить себя оптимальньпv образом
индивидуarльно или в группе, попробовать свои силы, приложитъ свои зЕаIlия, принести пользу,
пока:!ать публично достигнlтый рзультат.
Одним из примеров
взаимодействия КбJ им. ВернадСкою траличионной формы
""r"uo.o интеллектуальные марафоны, спортивные мероприятия.
явJuIются различные конкурсы,
Участие во Всероссийских онлайн - KoнKypcurx, флешмобж, творческих мероприятиях и
сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые об}r.rающимися, педаюг'ам, a ор.*"aчцra^п"-,
паргнёрами блаютворительной, эtсологической, патриоттчесrсой, тудовой и т. д.
направленности, ориентировztнные на воспитание обуrающихСя, преобразоваrrие окр}хающетQ
социума, позитивное воздействие на социitльЕое окрркение.
2.11. Модуль <Профилактика и безопдсность>>

Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стtlло не только медицшlской, но и
серьезной педаюгической проблемой. Пожатryй, нет ничею др}тою в мире, .rгобы Mii
l9

теряJIи с такой беспеtшостью и легкостью, как собственное здоровье. .Щанные офичимьной
статистики п результагы специальньD( HayImbD( исследований свидетельств},ют о том, что в
ПОСлёдние годы лпя подростков стали харzrктерны не только широкм распрострztненность
вредньп привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся
экологической обстмовке в России, возмоя(ности распространения среди подростков образа
жизни сопряженного с риском д.JIя здоровья, стltновятся все более широкими.
Опыг показывает, .rго большинствЬ подростков испьпыкtют потребность в обсlrкдении
разrптшrьп< проблем здоровья и информации, касающеЙся личноЙ безопасности. Поэтому одной
из форм работы по профилшсmке вредньrх привьFIек и приобщению детей к здоровому образу
жизни явJIяется просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированньrх
специаJIистов по иЕтересующим их вопросall,{.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни.
курсовой подготовки гражданской обороны явJIяется формирование у обучающихся МБОУ
(СШ М16 им.С.Иваново ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанЕого на знiшии своих потребностей, особенностей развития, и
вьтработапного в процессе зautятий, индивидуаьного способа здорового образа жизни.
,Щегrельпость МБОУ (СШ Ns16 и.С.Иваново по формированию у обуrающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни, по вопроса"tvt гражданской обороны, обеспечения
первиlIньD( мер формировitнию личньD( убеждений, качеств и привычек, способств}тощих
снижению риска здоровью в повседневпой жизни, включает несколько направлений:
организация физкульryрно-спортивной
оздоровительной работы, оргitнизация
просветительской
и методической
работы, профилактическая
работа с уlастниками
образовательного процесса.
-разработка,и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарlтrений,
:IJIкогоJIизма наркомatнии, токсикомllпии, осуществление систематической работы с
обуrшоцимцся (группы рискa> ;
- рzх}работка и проведеЕие мероприятий в рамках <.Щень гражданской обороны).

-

и

На внешпем уровне:

- BcTpeI 4 с предстilвителями социапьно-правовой поддержки и профилактики города ЕвпаториЙ,

проведение профилакгических бесед, тренингов;
инспекгором ОП,ЩН по вопросarм профилакгики;
- привлечение возможностей других rIреждений организаций
- беседы с

уФеждений.

-

спортивных клубов, лечебных

- участие в

муниципЕrльньD( соревновalнил(: по прalвилllм дорожного движения <Безопасное
колесо)), игра <Победа>

На школьпом уровпе;

- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, <Уроки мужества>>;
- гIастие в военньtх эстафетах;
- работа с призывной комиссией. Сбор обу.rающтхся (юноши l0 кл.) лля прохождения приписной

комиссии и медицинского освидетельствования;
тематические мероприятия, приурочеЕные к празднику <Всемирный день гражданской
обороны>;
- тематические мероприятия, приуроченные к пiмятной дате <День пtlмяти о россиянах,
испоJIняющих служебньй долг за пределtми Отечества>;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности
(комгшекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со
СПИДом.
На пндивпдуальном уровне:
- индивидуальная работа с подросткtl}Iи, кСпорт - альтернатива пагубным привычкztм),;
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.

-

:),

l

2.12. Молуль <>
2о

.щействующие

на базе школы детские общественные объединепия - это

добровольное,

по инициативе об1..rающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов дJIя реализации общих целей,
саN4оуправJuIемое, некоммерческое формирование, создalнное

указанньгх в уставе общественного объединения. Его правовой основой явJIяется Федеральньrй
закон от 19.05.1995 J,l! 82-ФЗ <об общественных объединени-п<> (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществJIяется через:

.

утверждение и последомтельную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы р}ководяпшх органов объедипеrrия, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротадия cocTilм выборньп< органов и т. п.),
дающих обуT ающемуся возможность получить социiIльно значимый опыт гражданскою
поведения;

,

организацию общественно полезньD{ дел, дающих обучшощимся возможность получить
важный дJUI их личностного развития опыт деятельпости, нaшрzlвJlенной на помощь другим
людям,

своей

школе,

обществу

в

целом;

развить

в

себе

такие

качества,

как

забота,

уважение!

умение сопереживать, умение общаться, слушаIь и слышать других. Такими делаI,rи могу[
яв.]шться: посильнаЯ помощь, оказываемМ обучающимися пожилым JIюдям; совместнм
работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательньгх
мероприятий дJIя посетителей этих уlреrrцений, помощь в благоустройстве территории дtlнных
уlреяиениЙ И Т. п.); у,.rастие обучающихсЯ в работе на прилегшощей к школе территории (работа
в школьЕом саду, уход за деревьями и кустарниками, благоус.гройство шкоriьного двора) и др.;
. рекламные мероприятия в начатьной школе,
реализующие идею попуJIяризации
деятельности детскою общественного объединения, привJIечения в нею Еовьrх )лIастников
(проводятся в форме игр, квестов, теагрализаций и т. п.);

!ействующее на базе школы детского общественною объединения

-

это доброволъное,

саlr{оуправляемое! некоммерческое формирование, создаrнное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов дJIя реализации общих целей, укlвarнных в уставе
общественного объедлнения. Его правовой основой явJIяется ФЗ от 19.05.1995 N9 82-Фз фед. от
20.|2.20|7) <Об общественных объединениях (ct 5).

первичное отделение общероссийской общественно-юсударственной детско-юношеской

оргalнизации - Российское движение детей и молодёжи к.Ц,вижение первьD()) - общероссийскм
общественно-ЮсударственнiЦ детско-молодёЖн{ц орг:шизация. Образовано Учредительньпr,l
СОбРанием 20 июля 2022 юдa Создано в соответствии с Федершrьным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.0'7.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
СОЦИаЛЬнОЙ atктивности, культуры, качеств личности у детей подростковою возраста на основе
их группового взаимодgйствия. .Щеятельность школьного отделениrl Р!,ЩМ ншравлена на
ВОСпитание подрастающего поколения> раi}витие детей на основе их интересов и потребностей, ir
также организацию дос}та и занятости обrlающихся. Участником школьною отделения Рдд]\,1
МОЖеТ СТаТь лЮбОЙ школьник старше 8 лет. !ети и родители саJt остоятельно принимalют решение
об участии в проекгiIх Р!.ЩМ. Подростки пол}.ч.lют навьтки эффекrивнрю взzlимодействия в
команде, лостроения отношений с дрlтими людьми, проявJIяют себя в решении групповых задач,
делают осознаlнный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимzlют rrастие в меропрйямях и Всероссийских акцил( <Дней едиlътх
деЙствиЙ> в таких как:/ень знанuй,,Щень пурuзма, !ень учumеля,,Щень HapodHozo еduнсtпва, !ень
маперu, !ень zepoeB Опечеспва, .Щень Консmumуцuu РФ, Меэсdунароdньtй deHb кнлlzоdаремtя,
,Щень заulumнuка Оmечесmва, !ень косJvонавmuкu, Меuсdунароdньtй эrенскuй dень, !ень счасtпья,
!ень слlеха, ,Щень Побеdьt, ,Щень заulumьt dепей,
2.13. Молуль <<Школьное медпа))
I-{ель школьньrх медиа (совместно создаваемьrх разновозрастными школьникallr{и и
педагогами средств распростр:lнения текстовой, аудио и видео информации) - рд}витие
коммуникативной культуры школьЕиков, формирование нlвыков общеfiия и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации )qащихся
Воспитательный потенцишI школьньD( медиа реализуется в paN{Kax различIlьD( видов и форм

21

-'.

деятельности:
a

a

о

a

,у

библиотечные уроки - вид деятельности по формиров:lнию информационной кульryрьi
лп.шости rйщегося, подготовке ребенка к продуюивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формir: традиционные формы вирryальные экскурсии и
rrугешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки - персонarлии,
интеллектуzlльные турниры, библиографические игры, литерат}рные путешествия, конференцин
с элементами игровой деятельItости. Также применяется и нестандартные формы уро*информация, урок-размышление, урок - диспут, урок-презентация, урок-видео-пугешествие.
школьный медпацентр - создalннarя из заинтересовalнных добровольцев группа

ипформационно-технической поддержки школьньrх мероприятий, осуществляюцм

видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьньD( праздников, фестившей, конкурсов,
спекгаклей, кzшустников, вечеров.
рдзновозрастный редакционrrый совет (Медиа-центр) подростков, старшеклассников и
консультирlтощих их взросльrх, целЬю которого является освещение (через школьную газету и
социальную сеть В Контакте) наиболее иIlтересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольньD( кJIючевьгх дел, кружков, секций, деггельности органов rlенического
самоуправления;
школьная пнтернет-группа МБОУ (СШ }Фlб им. С.Иванова) - рапIlовозрастное сообщество
школьников и пед{гогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу ts
социальньIr( сетл( с целью освещения деятельности образовательной организации в
ипформационном простанстве, привлечения вниманIIJI общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и оргiш{изации виртуальной диа.ltоговой
площадки, на которой детьми, ).{ {геJIями и родитеJIями могJIи бы открыто обсуждаться значимые
д.JIя школы вопросы.
2.14. <Экскурсии, походы)
Экскурсиц, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, пол)чить новые знания об
окр}хающеЙ его социальноЙ, кульцрноЙ, природноЙ среде, научиться увa)кительно и бережно
относиться к ней, приобрести важяый опьп социально одобряемого поведения в различных
внешкольных сI{ryациях. На экскурсиях, в походaD( создllются благоприягные условия для
воспитания у подростков c:мостоятельности и ответствеIIЕости, формирования у них навыков
самообслуживающею труда, преодоления их инфантильньD( и эгоистических наклонностей,
обучения рационaIJrьному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реаJшзуются в pirb{Kzrx следуюпlих видов и форм деятельности:
-р€ryлярные ёезонные экск}рсии на природу, организуемые в начzцьных KJlacc{lx их кJIассными
руководитеJIями;
-ежеюдные походы на природу, экск}рсионные поездки по туристическим маршрутzl},l
оргiшизуемые в кJIассах их кJIасспыми руководителями и родителями школьников, после
окончания уrебною юдаl
-выездные экскурсии в музеи, па предпрItятия; на предстzlвJ,lенI{я в кинотеzrтр, драмтеатр, цирк.
Раздел III. Органпзацпя воспптатеJrьной деятеlrьности
3. Общие требованпя к усповпям реsлизации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокульryрного
воспитательною простр{rнства при собJIюдении условий создания }клада, отажающего
ютовность всех у.rастников образомтельною процесса р}товодствомться едипыми принципа}rи
и реryлярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитагельно значимые виды совместной
деятельности.
Ук;tад школы напрarвлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях
общею образования:
обеспечение личяостно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное маfериально-техничёское
обеспечение, метод,Iческие материалы и средства
обуrения;
нalличие прЬфесЪиона,тьньD( кФцров и готовность педагогического коллектива к достижению
22

1

целевьIх ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законньrми представитеJIями) по вопросам воспитalния;
r{еТ ИНДИВИДУаЛЬНых ОСОбенностеЙ обl,чающихся, в иптересах KoTopbD( реЕrлизуется Программа
(возрастных, физических, психологических, национа-тrьньп< и пр.).
3.1. Кадровое обеспечепие воспптдтнIьного процессд

педагог яв.llяет собой всегда главный д;rя обучающихся пример нравственного и
грDrцаIiского личностпого поведения. В школе создllно методическое объединение kJlaccнblx
руководителей, которое помогает утIитеJlям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации. обеспечиваюшей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения ква-тrификации кЦров по вопросalN,t духовнонравственною воспитания детей и молодежи, один из главньD( вопросов в реализации рабочей
прогрilммы воспитzlния. Мероприятия по подютовке кадров:
сопровождение молодьж педаюгических работников, вновь посц/пивших на рабоry
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педак)гическими работниками по з,lпросам (в том числе и по

-

вопросаN{ классного руководства);

-

контрольоформленияучебно-педагогйческойдокуь.rентации;
проведение конференций, <кругльrх столовD, семинаров по педаюгическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучаощихся;
rIастие в постоянно действ},ющих rrебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональньD( меюдических объединений представление опыта
работы школы;
rIастие
работе постоянно действlrощею методическою семинара по д,ховноHpzlBcTBeHHoMy восп итiшию.
С 2022 г, в школе введена должность Советника дирекгора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения В palr4kzlx ПроекIа кпатриотическое воспитание граждаrн

-

-

в

рФ>.

в педагогическом плане среди базовых национaшьньD( ценностей необходимо установить
одну мжнейшую. системообразутощую, дающую жизнь в душе детей всем др}гим цбц1l6glqц
ценность Учителя.
З.2. IIормативпо-методическое обеспеченпе

Подготовка приказов и локальIlьD( актов школы по внедрению рабочей програ},rмы

воспитzlния в образовательный процесс.
ОбеСпечение использовitния педzгогalп.{и методичеiских пособий, содержащих (меmдические
шлейфы>, видеоуроков и видео мероприятий по учбно-воспитательной работе
Создание рабочей прогрiммы воспитtlния на 2022-2025 г. с приложениём плана воспrl.гагельной
работы школы на три уровня образоваrrия ООО.
Обновление содерж:lния воспитательных прогрalь{м в целях реализации HoBbD( нагrравлений
прогрzl}rм воспитания,
Подготовка/корректировка дополнительньD( общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором буд}т отражены реzrльные результfiы программы воспитllния
с обучающимrrся

с

особымп образовательныrrru

В настоящее время в МБОУ <СШ Ns16 им. С.Иванова>, поJIr{ает образование примерЕо
3,5 Уо детей с ОВЗ и детей инва:rидов во всех,уровнях образоваrrия. ,Щети ОВЗ и инвалиды
полу{ают образование, на paвHbrr(, со всеми школьниками, создllна блаmприятная
доброжелательная среда. Эти дети нахомтся под пристаJIьным контолем KJIalccHbD(
руководителеЙ, и социальпо-психологическоЙ сrг}окбы. Они имеют возможность )частвовать в
различньrх формах жизни детскою сообщества: в работе органов сztý{оуправления, волонтерскою
23

отрядц участвоклть в KoHKypcHbIx мероприятил( оЕлайн и офлайн, в школьньrх пр&iдlиках.
Обеспе.ммЕтся возможность их }л{астия в жизни кJIасса, школы, собьrгиях группы. Таким

образом, формируется их JlиЕшостный опыт, развивается сalмооценка и уверенность в своих силах,
опьrг работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особьшr,rи задачaми воспитания обуrшощихся с ОВЗ являются:

-

-

-

-

-

налФкимние эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
дtя пr( успешной адагtтаtии и интеграцпи в IIп(оле;
формирование доброжелательною отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны все.к
участников обрЕtзомтеJIьItьD( отношений;
построение воспитательной деятельности с у{етом индивидуальньrх особенностей каждоrD
обуrающеюся с ОВЗ;
ilктивное приыIечение семьи и ближайшего социiшьного окружения к воспитitнию
обу.rающихся с ОВЗ;
обесп9чение психолого-педаюгической поддержки семей обу.{ающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровЕя их педаюгической, психологической, медико-социа.ьной
компетентности;
иЕдивидуzллизация в воспитательной работе с обrrающимися с ОВЗ.
- на личностно-ориеЕтированный под<од в организации всех видов детской деятельности.

3.4. Система поощрёния социаJrьной успешностп и проявлений активной жизвепной

позпции обучающrrхся
Система поощреЕия проявлепий активной лолзненной позиции и социальной успешности
обуrающихся призвана способствовать формированию у обуlающихся ориентации на
активную жязненн},ю позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деяIельность в воспитательньD( целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальпой успешности об}^rаюцихся строится на принципах
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присугствии значительного числа обучающихся). В utколе
пракmuкуюmся обtцеulкольньrc лuнейкu u празdнuкu в чесmь побеdutпелей раз.цuчных
:

Koчl1/pco+ u олuмпuаd.
в школе

разработано

приказами школы.

-

в

вьцвижении

и действует

па

положение

поощрение

и в

о наIраждениях!

все награды

обсуждении кандидатур

на

фиксируется

награждение

об)л{ающихся участв},ют органы саN{оуправления, кJIассные руководители учитеJш;

-

в

школе прzктикуются индивидуal'tьные

и

коллективные поощрения (конкурс

<Ученик года>, <Класс года) во всех уровIlях образования)
-'
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекilются родители (законные
представители) об1..rающихся, представителей родительского сообщества" сами}
обуrаюшихся, их предстЕlвителей (с у{етом нalличия )ленического самоуправления),
сторонние организации. их статусных представителей:
дифференциров.tнность поощрений (нали.пае уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может
вкJlючать артефакты признzшия личностньD( достижений, достижений в группе, участия в
деятеJIьности (грамоты, поощрительные письм4 фотографии призов, фото изделий, работ и
др., участвовaвших в конýФсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется
портфолио класса.
Наиболее успешные обучшощиеся и классные коллективы, занимают высшие отупени
рейтинга в школе.
3.5

ОСНОВНЫЕ НАIlРАR IЕНИЯ СЛМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕJЬНОЙ РЛБОТЫ
Самоанатшз организуемой в школе воспитагельной работы осуществляется по выбранным
24

самоЙ школоЙ направлениям и проводится с целью выяыIения основньtх проблем пIкольною
воспитания и послед},ющего их решения.
Самоанализ осуществляется ежеюдно силами самой школы.
Основными принципаJr{и, на основе которьж ос)лцествJIяется саJ\.{оанализ воспитательцой
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществJlяемою ilнмизц ориекгирующий
экспертов на умжительное отношение, Kilк к воспитtlнникам, т:ж и к педаюгам, реaUIиз},ющим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета ilнaшиза сущностных сторон воспитания. ориентирующий эксперrов Tra
изучение не количественных его показателей, а качественных
тzжих к:ж содержание и
харакгер
общения
и
отношепий между школьниками и педаюгаN{и;
разнообразие деятельности,
- принцип развивающею характера осуществJIяемою анализа ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствомния воспитаIельной деятельности педаююв:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, уtltелого планировапия своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержа{ия их совместной с детьми
деятельности;
- пршtцип разделенной ответственности за результаты личностного развития шIкольников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное раtвитие школьIlиков - это
результат кк соци:tльного воспитания (в котором школа )цаствует наряду с другими
социальными институгами), так и стихийной социализации, и сarморазвития детей.
Основные напраыIения анализа оргаЕизуемого в школе воспитательного процесса:
Условал ор?анuзацuu воспurпаrпаaьной рабопь, по чепьrрел, сослп"лrв]rяюulurli
-нормативно-методическое обеспечение ;
-кадровое обеспечение;
-материа.льно-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.

-

реализация внеурочной деятеJьности;
реirлизация воспитательной работы классных руководителей;
реализация дополнительньD( программ;
::.]
удовлетворенность качеством реаJшзации воспитательной работы.
Проводится с зzlполнением сводных таблиц вьшолненной работы и alнzlлиза ее качества,
анкетирование.
Резульmаmьl воспumанuя, соцuолuзацuu ч саморазвumuя mr{t NbHuKoB.
Критерием, на основе которого осуществляется данный шrализ, яRIIяется динамика личностного
развития шкоJIьников каждого кJIaюса их достижения в конкурсах и мероприятиях,
удовJIетворенность участников образовательньп< отношений качеством результtпов
воспитательной работы.
Осуществляется анarлиз кJIассными руководитеJIями совместно с заJt{естителем дир€Iсгора по
воспитательной работе с послед},ющим обсуждением его результtпов на заседании
методического объединения KJIaccHbIx руководителей или педаюгическом совете школы.
Способом пол}п{ения информачии о результатzrх воспитания, соци{rлизации и сtlморазвития
-

школьников явJIяется пе!агогическое набrподение, диагностика. ,Щиагностический
инстррлентарий: <Методика диагностики яравственной воспитанности), кМетодика
диагностики личностного роста школьников)), кМетодим диЕгностики нразственной

мотиваIIииD, <Методика диагностики нравственной сап,rооценки>,
Внимание педагогов сосредотачивается на след}.ющих вопросalх: какие преltце существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось реЙить за минувшЙй учебный юд; к:кие

проблемы решить не удалось и почему; какие новыс проблемы появились, над, чем дале;
предстоит работать педагогическому коллеIсгиву.
.Щиагностика <Творческие достижения школьников>. Классные руководители проводят учет
результативности )ластия летей в творческих коЕкурсах и мероприятиях, блаютворительньRакциях, социальных проектах, социаJьно значимой деятельности. В качестве инстр}ален td,

оценки - таблица достижений. она позволит систематизировать сведения, для их llнализal.
В таблицу педalюги внесут результаты 1^rастия детей в мероприятиях равличного уровня
Заполненные таблицы по всем KJIaccaJ\{ и формируются сводную по школе. Это дает
возможность анЕUIизировать результативность участия школьников в различньiх конкж)сilх по
всем нlшрarвJlениям воспитательной деятельности.

Сосtпоянuе орzапuзуелой в tцко]aе совмесtпной dелпелльносtпu dеtпей u взросJ.ьrх,
Уdомепворенпосmь ,аачеслпвоJ}l рсrr,льrrrаrш)в воспаtпаtпелльпой рабопьl
Критерием, на основе которго осуIцествJIяется данный анализ, является наличие в школе

интересноЙ. событиЙно насыщенноЙ и личностно развивающеЙ совместноЙ деятельности дете}-t
и взрослых.
Осуществпяется zшализ заDtестителем директора по воспитательной работе, классяымll
руководителями, Советом старшекJIассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами поJггIения информации о состоянии организуемой в школе совместной

деятельности детей и взрослых могл бьггь беседы со школьниками и их родителями,
педаюгzlми, лидераь{и ученическою сЕlI\,tоуправления, при необходимости - их анкетирование.
Чюбы выявить, удовJIетворенц ли родители и школьники качеством образовательных услуц
чаще всего испоJIьз},ют ан кетирокlпие.
Часть вопросов такою анкетирования зац)агимет и организацию воспитагельной деятельности.
Пусть оценят ц)и показаrтеJIя: качество оргамизации внеlрочной деятельности; качество
воспптательной деятельности кJIассною руководитеJIя; качество допобразования.

i\l

i;i,!

Анализ ответов позволит Bitb{ оценить степень удоыIетворенности

результатами
воспитательной работы. Полуrенные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения кJIассных руководителей или пед{lюгическом совете школы.
Внимшrие при этом сосредотачивается на вопросах, связанньD( с
- качеством проводимых общешкольньп< ключевьrх дел;
- качеством совместной деятельности кJIассньгх рlководителей и их кJIассов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реzl]lизации личностно развивilющею потенциала школьньD( }роков;
- качеством существующего в школе ученического самоупрalшения;
- качеством функционирlтощих на базе пIколы детскrх общественньrх объединений;
_ качеством проводимых в школе экск}?сий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьньIх медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Июгом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы явJuIется перечень выявленньIх
ПРОблем, над которыми предсюит работать пед:lюгическому коллеIсгиву, и проекг HIlпpilBJIeHHbD(
на это упрllвJIенческих решений.

ИТОги самоанализа оформляются в виде отчёта, состав,тяемого заместителем диреюора по
ВОСПИТаТельнОЙ работе (совместно с советпиком дирекrора по воспитательной работе при его
НаЛИ'ШИ) В КОНЦе уrебною rcда, рассмzпривilются и угверждalются педагогическим советом или
иным коJIлегиalльным орг{lном управления в общеобразовательной организации.
Оэкидаемые конечные результаты

1.

Совершенствование статуса конк}т)ентно-способною образовательного учреждения.
обеспе,п,rв'аlощею ст{lновление лйчности вьmускIlика, способной при rпобых неблаюприятньгх
условиях сохранятЬ увaDкение др}т к другу, взммопонимzlпие, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной кульцФы через распшрение содержания, форм организации
воспитагельной системы школы посредством интеграции с социzlльными партнерами, системой

дополнительнdю образования
2. Введение в прzlктику новьrх форм и методов дlховно-нравственного воспитания.
26

3. Совершенствование системы социаJlьно-педагогической поддержки, обеспеwrвающей
снижение фасгоров (риска) и асоциальною поведения через внедрение coBpeMeHHbD(

воспитательных технологий, применение эффективньл< механизмов социzrлизации, формироваrия
здорового образа жизни на основе д}ховно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространств4 главной ценностью которого явJIяется
личность ребенка, приобщение ею к истинным ценностям, формирование нового зIlания,
ориентировalнного на рление при JIюбьD( неблаюприятньп< условиях сохрalнять увaDкение др}т к
другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традицил( русской культуры.

Список пспользуемой литердтуры
l. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов,В.В. Специфика методики воспитания в деятельности
детского общественного объединения // Сборник наrrньж трудов международной нФп{Еопрактической конференции кОбразовательное пространство в информационную эпоху)>
(Intemational сопГеrепсе "Education Епчirопmепt for the Iпfогmаtiоп Age") (EEIA - 2018) / Полре;r,
С.В. Ивановой. М.: ФГБFIУ кИнстиryт стратегии развития образования РАО>, 2018. 933 с.
с.,765-77з.

2.

Крlтлов В.В. Взммоотношения сфъектов образомтельною процесса кtж

условиý]

эффекгивности непрерывного образованияКруглов В.В. // Непрерывное образованItе:
эффективные праюики и перспекгивы развития Материалы I Международной HarrHoпраюической конференции. М.: МГПY 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Крlтлов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских
общественных объединений. Издание второе - М.: Московский городской педаюгический
университет, ООО <А - Приор>, 20l8.
4, Лизинский В.М. Оргапизация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский,// Заву.l. Упразлепие
современной школой,2018, J',l! 7, С. 56-бl.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессиональною самоопред"п"rr" обу"аrощихся в условиях
непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // ПрофессиональЕое и высшее
образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяtсовой, Е.Н. Геворкян,

Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитагельная деятельность как система Д.В. Степанов // Отечественнм и
зарфежная педагогика 2018, N9 4, Т.1. - С. 67-76. (ВАК).
ВОСПИТАНИЕ+ АвIорские программы школ
7. Селиванова, Наталия Леонидовна
России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селиваяом, П. В, Степшrов, В.
В. Круглов, И, С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустом. - М. : ФГБНУ
кИнститlт стратегии развития образовалия Российской академии образования)), 2020. 97
с. (Примерная программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности
школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность пIколы::lil.
формирование достоинотвц граJкдzrнствеIrности, патриотизма: сборник магериzIлов по итоIilц
Всероссийской научно-прitктической конфереIrции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. .Щья.лсова, Л.В.
Змка Тула: ГОУ ДПО ТО (ИПК и ППРО ТО>,2018, С. 228-2Зб
9. Интернет источник < Институг воспитания РФ> httрs://инститлтвоспитания.рф/рrоgrаrпmv-

С79

-

\оýрi!ацМ

Интернет журнал кСправочник заместитеJIя директора)
httоs://е.zаmdiгоЬгrч/?utm source=lettertrigge r&чtm medium:letter&utm саmраisп:lеttеrtгiggег
оЬгаzочаtliе szdslr demo d0&btx:9l 30058&mai[sy s:ss&token:2dOa3fбe-bcaa- l 1 аO-Ьf722d0 l 72а852 l l &ttl=7776000&us tп:F
10.

27