Приложение ЛЬ 2
к

;''

ооП ооо,

утвержденной приказом по школе
от 31.08.2023г ЛЪ 855/01-16

э

,

Зд

а l]8

(] 0

г

с

,)-

управляющим советом школы
(протокол от 3 1 .08.2023г Ne l )

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО

ОБЩЕГО
п

a t.и

х
пр

педагогическим советом школы
(протокол от 3 1 .08.2023г Nэ 19)

Zl

)t|

I

приIUIто

ун

'a)

ЬНОГО

ВОСПИТАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
БЮДЖЕТНОГО

ОБIЦЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНI4[

(срЕдIIяя школА

ИМЕНИ

ГЕРОЯ
СТЕПАНА

СОВЕТСКОГО
ИВАНОВА

Nь16
СОЮЗА

ГОРОДА F.ВПАТОРИИ РЕСIIУБЛИКИ КРЫМ>

2023t

Рабочая программа воспитilнIлJI МБОУ (СШ JllЪlб им. С.Иванова) разработана:
на основе Федеральною з{lкона от 29.|2.2012 N9 273-ФЗ <Об образовании в Российской
Федерации>, с у{ётом Стратегии развития воспитtlния в Российской Федерации на период
до 2025 юда и Плана мероприятий по ее реаJIизацлли в 2021-2025 гг., J',l! 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2027
2025 юдах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 J'l! 2945-р);
на основе Федерального з{lкона от 04.09.2022r ЛЪ371-ФЗ "О внесении изменений
в Федера,тьньй закон "Об образовшiии в Российской Федерации"
стратегии национа.ltьной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 Nч 400)

-

ti1,.

1;,"

.

приказ Минпросвещепия Российской Федерации Jll! 1014 от 2З ноября 2022 года <об
утверждении фелеральной образовательной программЁr среднего общего
образоваяия>;
приказ Минпросвещения Российской Федерации J\Ъ 874 от 30 сентября 2022 юда <об
уIверждении порядка разработки и }тверпtдеЕия федеральньrх основньrх
общеобразовательных процрzlп{м);
ко
приказ Минпросвещения Российской Федерации J\b 712 от 11 декабря 2020
внесении изменений в Еекоторые федерагrьные юсударственные образовательные
стшIдарты общею образования по вопросаr,I воспитания обгIающихся)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
Ns АБ-1951/0б <Об акгуализации примерной рабочей программы воспитания)), в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
rlебно-метсiдическою объед,Iнения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. Jф
зl22).
Программа является методическим док}, {ентом, опредеJIяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитавия.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса

.
.

r

на }ровне средrего общею

a_i

образовzlниll, соотносится с примерными рабочими
програNIмzlN{и воспитaшия для организаций, реализующих образовательные програr,rмы
среднею профессионального образования.
Програ:rлма предназЕачена для планировiшия и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённьrх ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коJlпегиiLтьньD( органов управления
школой (в том числе советов обуlающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеуро*rой деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими )ластниками образовательных отношений, социальными
инстит}"тatми воспитаниJI.

Предусматривает приобщение обуrающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включм культурные ценности своей этнической группы, прzrвилalм и нормам
поведения в российском обществе.
Прелусматривает исюрическое просвешение. формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
,

В соответствии

с ФГОС

личностные

результаты

освоения

програ]!{м

общего

образования

должны отражать юювность обуrающихся руководствоваться системой позитивньIх
ценностньж ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе
реализации ocHoBHbD( паправлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского, патриотическог0, д.r(овно_нравственною,

эстетического,
физического, трцового, экологическою, познактельного воспитalния.
Программа вкrпочает три р!вдела: целевой, содержагельный, организшдионный.
организационно-правовой формой, контингентом обrIающихся и их родлтелей
(законньrх представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изrrение отдельньгх }п{ебных предr,rетов, }лrитьвающей
этнокульт}рные интересы, особые образовательные потребности обуlающихся.
Приложение

-

календарный план воспитател5ной работы.

Раздел I. Целевой
содержание воспитания обучаюшихся в образовательной оргаrизации определяется
содержанием российских базовьrх (гралсданских, национа.llьньп<) норм и ценностей,
которые закреплены в Констиryции . Российской Федерачии. Эти ценности и нормы
определяют инвариiштное содержание воспиталия обу.rающихся. Вариативньй компонент
содержания воспитalния обуrшощихся вкJIючает духовно-нрllвственные ценности
культуры,,l-радиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной оргtlнизадии планируется и
осуществляется в соответствии с приоритет:ми государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является рaLзвитие высоконравственной литrости, разделяющей российские тадиционные
духовные ценности, обладдощей актуальными зЕatниями и }мениями, способной
реаJIизовать свой потенциал в условилх современного общества' готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Участниками образовагельньD( отношений в части воспитании явJIяются
педагогические и другие работники школьц обуrающиеся, их родитеJIи (законные
представители), предстalвители иньD( оргализаций'в соответствии с зalконодагельством
Российской Федерации, локальными alктtlми пIколы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обуrшощихся имеют преим}.щественное прzво на воспитalние своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучаЮщихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовьrх, общенациональньп<) норм
и ценностей, основные из которьrх закреплены в Констит},ции РоссийскоЙ Федерачии.
С учетом мировоззренческого. этническою, религиозного мноюобразия российского
общества ценЕостно-целевые основы воспитalния об5лrшощихся вкJIючzlют дD(овнонравственные ценности культуры народов России, тадиционньD( релиЙй народов России
в

качестве

вариативною

компонента

содержчlния

воспитания,

реа!,lизуемою

на

добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями

и потребностями родителей (законньп< представителей) несовершепнолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реaIJшзуется в соответствии, с приоритета}{и
государственной политики в сфере воспитztния, зафиксировалными в Сцrатегии развития
воспитания в Российской Федерации на пёриод до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере цоспйтания детей является развитие высоконратlственной
личности, разделяющей российские трЦиционные духовные ценности, обладающей
актуa}льными знaшиями и }ъ,rениями, способной реализовать свой потенциа,r в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и заrште Родины.
1.1. Щели п заддчп

Современный российский общенациональный воспIтгатедьньй идеал
высоконравственный, творческий, компетентrrьй гражданин России, принимающlй сульбу
Отечества как свою лиrrн},ю, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,

,

укорененньй в духовньD( и культурньD( Фадицил( многонационального народа Российской
Федерачии. В соответствии с этим идемом и нормативными правовыми аrсfzl}{и Российской
Федерации в сфере образоваяия, цеJtь воспптаппя обуrающихся в школе: рi}звитие
Jш!шости, создzшие условий дJIя самоопределения и социarлизации на основе
социокультурньD(, духовно-нрzlвственньD( ценностей и принягых в российском обществе
правил и норм поведеЕия в интересах человек4 семьи, общества и государства;
формирование у обу.rающихся чувства патриотизм4 гражданственности, уважеЕия к
пalмяти заlцитников Отечества и подвигilм Героев Отечества, зtжону и правопорядку,
человекf труда и старшему поколению, кrаимного уважения, бережного отцошения к
культурному наследию и традициям мItогонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей срде.

Задачамп воспшгаппя обrlающихся в школе явJIяются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-Еравствеппьж ценностей, тадиций, которые
выработало российское общество (сошишrьно знаlшмых знаний);
формирование и развитие позитивIlьD( JIичностньD( отношений к этим нормам,
ценностям, тадициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующею этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опьтта поведения, общения, межJтичностных и социztльньIх отношений,
примеЕения 'по,lцrченных знаций и сформированных отношений на практике (опыта
HpllBcTBeHHbD( поступков, социЕшьно зЕачимьD( дел).

достижение личностньD( результатов освоения общеобразовательной программы в
соответствии с ФГоС Соо.
1.2. Личпостrrые результаты освоенпя обучающимпся образовательных программ
вrслючают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформировatнЕость ценностей ймостоятеJьности и инициативы;
готовность обуlающихся к сalп,rоразвитию, самостоятельности и личностному
-

-

саý{оопределеЕию:
налиtIие мотивации к целенаправленной социа,тьно значимой деятельности;
-

-

сформировапность вrrугренней позиции личности
отноцения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

как особого

ценностного

ли,шостные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организдIии, осуществrrяющей образовательную деятельность, в
соответствии с тадиционными российскими социокультурными, историческими и

дaховно-нравственными ценвостями, приIrятыми в обществе правилами и нормilми
поведения, и способствуют Процессам сап{опозIlzлния, сalмовоспитания и саморазвития.
развития внутренней позициЙ личности. патиотизма, гракданственности, увzDкения к
п:lмяти з ltитников Огечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, зitкону
и прilвопорядсу, труду, взaммного }ъажения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационЕlльного народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность j образовательной организации планируется и
осуществпяется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, JIичностно_ориентированного подходов и с
гIетом принципов воспитания: ryманйстической направленности воспитatния. совместной
деятельнос],1,t детей и взросльгх, следования HputвcTBeHHoMy примеру. безопасной
жизнедеятельности, инкJIюзивности, возрастосообразности.

воспптднпя
Программа реarлизуется в единстве уlебной
1.3. Направ.ления

и

воспитательной деятельности школы в

соответствии с ФГОС по нilправлениям воспитalния:

-

гра2lцанское воспптание, способств}ющего формированию российской

граж.аанской идентичности. принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к наролу России как rrсточнику власти в Росснйском государстве и сфъекц, тысячелетней
россIrйской государствен ности, увФкения к прiвitм. свободам и обязанностям гражданина

и

России, правовой
политической ку-льryры; (веdеmся совмесfпная рабоrпа с
перрumорuальной uзбuраmельной комuссuей)
патриотпческое воспптаппе - воспитание любви к родному краю, Родипе, своему
народу, увiDкения к другим вародzlп{ России, формирование общероссийской культурной
идентичности (провеdенuе обlцешкольньlх ключевьlх dел к,Щню заtцumнuков Оtпчесmва,
,Щняu воuнской славьt, !ню Побеdы, !ню освобоасdенuя оm немецко фашuсmскtм
захваmчuков u dpyzue);
духовно-нравственное воспптанше обучающихся на основе д}ховно-нравственной

кульiуры народов России, тадиционньн религий народов России, формирование
традиционньD( российских семейньтх ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедIивости, коллективизма, дргжеlrюбия и

взаимопомощи, увiDкения к старшим, к памяти пр€дков, их вере и культурным традициям;
(совл,tесmная рабоmа со ШкольныJrl музееJчr, ор?анлk]ацuя помоulu dепялl войны ч веmеран(м
пеOаzоzuческоzо mруdа, бойцам РФ спецuмьной операцuu на YKpauHe);
эстетпческое воспптанпе: формирование эстетической культуры Еа основе российских
традиционньD( д}ховIlых ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства (посеtценuе музеев u mеаmров ре2uона, экскурсuоннЫе поезdкu по
zороdаu Респуб,пuкu KpblM u Poccuu);
фпзическое воспптание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование куJьтуры здорового образа жизни, эмоционaUIьЕого
бЛаГОпол1.'.rия, личной и общественной безопасности, 1lllвыков безопасного поведения в
природной и социапъяой среде, чрезвьнайньIх ситуациях фабоmа Школьно2о спорпluвноaо
lспуба ulкольt, учасmuе в спорпuвньlх соревнованuм zopoda u pezuoHa);
- ТруДоВое ВоспитаtlПе: воспитание УВФкениJr к трУдУ, IрУдяЩиМся, резУльтатаJ\.r трУда
(своего и лрlтих подей), ориентации на трудовую деятельность, поJryчение профессии,
личностное саь{овырzDкение в продукгивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение вьцalющихся результатов в туде, профессиона,rьной
деятельности (орzанuзацtlя dеэюурсmв в uлколе, в,кабuнеmах ОО, ulкольньtх клtумбаэс u
суббоmнuкu но mеррumорuu ulкольноzо dBopa);
- экологическое воспитднпе: формировмие экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе росЬийских ц)4щrционньrх

духовных ценностей, нaвыков охрzlны и здциты окружающей сред1,1 (учаспuе в
эколо?uческлtх акцuм <Береzumе Bodyll, кБумаzе - впорм эrазнь u dр,);
]
- познавательное направленпе воспптанпя: стемление к познанию сёбя и дrупах rподей,
природы и общества, к пол).чению зЕанIй, качественного образоваIrия с )п{ётом
личностньD( интересов и потребностей. $лчасtпuе в научно-пракпluческtlх кq ференцuях
он.tайн u офlайн, , конкурсе чпецов, Koчkypcax.u фесmuвмм HayKu u mворчеспва)1.3 На каждом уровне воспптанпя вьцеляются свои целевые прпоритеты
евые о иенти ы

льтатов воспитания па
вне
него об его об азовдния
орпентпры
Щелевые
Граzrцанско-патриотшческое воспитание
знающий и любящий свою мarлую родиIry, свой край, имеющий представление о

Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности гракцан России,
проявляющий уважеЕие к своему и другим народам;
понимацощий свою сопричастность к проrrшому, настоящему и будущему родного

края, своей Родины - России, Российского государства;
понимаюrщлй значение гра]r<данёких символов (государственнм символика России,
своего региона), праздIиков,, мест почитllния героев и защитников Отечества, проявляющий

к ним рФкение;

имеющий первоначальные предстаыIения о прiвах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязшrностях;
принимающий rIастие
жизни кJlассц общеобразовательной оргаЕизации, в
по
возрасту
социальпо
значимой
досryпной
деятельности.

в

.Щ5rховно-правственЕое воспитаппе
уважающий духовно-нравствеЕную культ}?у своей семьи, своего народа, семейные
ценности с }п{етом национiшьной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой чыlовеческой жизни, признающий индивидуаJIьность и
достоинство каждого человека;
доброжелательньй, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
вь. rражаопшй неприятие поведения, приIмняющего физический и мора,тьный вред другим
людям, ув:Dкающий старших;
Умеющий оцеЕивать поступки с позиции их соответствия нрzвственным нормам.
осознаrощий ответствеЕность за свои поступки.
Владеюrш.rй представлениями о многообразии язькового и культ}рного простанства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми рапньж народов,
вероисповеданий.
Сознающий нр{lвственную и эстетическую ценность лктературы, родного языка,
русского языка, проявrrяющий интерес к чтению.

,

способньй воспринимать

творчестве людей;

проявляющий интерес
культуре;

и

эстетпческое воспптание
и чувствовать прекрасное
увФкение

к

отечественной

в
и

быту, природе, искусстве,
мировой художественной

проявляющий иремление к самовыражению в разньD( видах художественной
деятельности, искусстве.
Фпзическое воспитанпе
куrьтуры
здоровья
и эмоционального благополуlия:
формирование
бережно относяпшйся к физическому здоровью, собшодающий основные правила
здорового и безопасного дrя себя и других lподей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными п:выкап,rи личной и общественной гигиены. безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентировalнньй на физическое развитие с yr{eToм возможностей здоровья, занятия
физкультурой и: спортом;
сознающий и принимающий свою половуо принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческце особенности с учетом возраста.

трудовое воспптание

сознающий ценность туда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий увФкение к туду, людям 1руда, бережное отношение к результатам
фудц ответственное потребление]
проявrиюпдий интерес к ра}ным профессиям;
раствlтошtий в разJп.r.шЬж Bmltlx дост}пного по возрасту труда. трудовой

деятельности.

,,

экологпческое воспптание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природI, влияние
людей на природу, окружаощую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существzlN,l;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
познаватqlrьное воспЕтаIrие

выражающий познамтельные интересы, активность, любознатеrьность и

самостоятельность в познании, иЕтерес и увa)кение к науrным знаниям, науке;
обладающий первонач:шьными предст:tвлениями о природньD( и социапьньп< объекгах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о на}те,
научном знании;
имеющий. первоначtlльные навыки наблюдений, систематизации и осмыслепия опыта
в естественно-научной и гупланитарной областях знания.

Раздел II. Содержательпый
2.1. Ук.пдд школы
МБОУ (СШ Np 16 им. С.Иванова> находится в городе Евпатории Республики Крым.
Процесс воспитания
МБоУ <СШ Ns16 им. С.Иванова) основывается на следующих
принципzrх:

в

прuорumеm безопасносmu ребенка - неукоснительпое соблюдение законItостл и прав
семьи и ребенка, соблюдения конфиденциа.тьносiи ипформаIии о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нzlхоrцении его в образовательной организации;
Псttхолоzuческм комфорпнм cpeda - орие}rл{р на создание в образовательной
организации /шя каждого ребенка и взрослого позитивньD( эмоций и доверительных
отношений, констуктивного взаимодействия школьников и педагогов;
собыmuйносmь - реализация процесса воспитчlния глzвным образdм через создirние в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагоiов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делilI\rи кzж предмета совместной
заботы и взрослых, и дgгей;
Совмесrпноё реurcнuе лuчнослпно u обtцесmвеннб значuмых проблем
личностные и
общественные проблемы явJIяются основными стимулarми р lвития пIкоJIьника а
воспитание - это педагогическая поддержка процесса рщвития личности об}r.rшощегося,
организация ocHoBHbD( coBMecTHbIx дел обу.rающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых. и детей;
Сuсmемно-dеяпельносmная орzанuзацлlя воспuпанuя - интеграIIия содерж:lния
различных видов деятельности обуrающихся осу]цестыrяется на основе базовых
НациОнаJIьцьrх ценностеЙ, системности, целесообразности и не шаблонности воспитаниJtr
как условия его эффективностиl
Слеdованuе нравсmвенному прuмеру - содержание учебного процесса впе уlебной и
внешкольной деятельности нfirолняется примераý{и нрzlвствеЕного поведения, особое
значение для духовно-нрalвствеIlного развития обучающегося имеет пример )цитеJIя, его
внешний вид, культура общения и т.д;.
()рuенmоцltя на udeш- воспитание всегда ориентировано на определённьй идеал,
который являет собой высш},ю цель сIремлений, деятельности воспит{lния и
самовоспитания, д}ховно-нравственного fазвития личности.
Осцовными традициями воспитания в МБОУ (СШ }l!16 им. С.Ившrова> являются
следующие:

-

- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела" через которые осуществJIяется интеграция воспитательньIх усилий
педагогов;
- вzDкной чертой кzDкдого к.JIючевого дела и большинства используемых дJIя
воспитания д)угих совместных дел педiгогов и школьников явJIяется коллективная
разработкц коJшективное плапирование, коллективное проведение и коллективньЙ анzlлиз
их результатов:
- в школе создаются тalкие условия, при которых по мере взросления ребенка
.,
, увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольЕьD{ дел отс}тствует соревновательность между
кJIасс{lми, пооIцряется констуктивное межкJIассное и межвозрастное взarимодействие
школьников, а также их социalльная активность;
- педагом школы ориентировапы на формирование коллективов в рамках
школьньD( кJIассов, кружков, студий, секций и иньн детских объединений, на установление
в них доброжелательЕьD( и товарищеских взzlимоотношеЕий;
- кJIючевой фиryрой воспитания в школе является классный руководитель,
реализlтощий по отношению к детям защитн}то, личностно развивalющую,
оргчlнизациоЕную, посредпическую (в разрешении конфликтов) функции.
Евпатория, как и многие другие крымские города, очень древняя, имеющая
насыщенцую собьrгиями разньrх эпох историю. Здесь на протяжении двадцати пяти
столетий происходило проникновение друг в друга таких культур кaж греческм, скифская,
турецкая, KapltиMcкtrя и, конечно же, русскzrя. Таким образом, тадиционными
приоритетIlыми направлениями в сфере воспитаrIия детей в Республике Крьтм является
воспитание цатиотизма как основы всей воспитательцой работы и формирование любви к
родному краю kilk основополагающего элемента воспитiшия патиота стzlны; воспитание
доброжелателъного, бережного отношения к народам, населяющим Крымский полуостров,
формирование у детей и молодежи готовности к осознzlflной жизни в духе
взаимопонимания, мира согласия между всеми народа}rи, этническими национalльностями,

религиозными группами; воспитание жизнестойкости kalI(

черты

харaжтера,

противостоящей любому негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое
место в нем.
напrе образовательное }'.{реждение тоже имеет свою историю и свои особенности.
.Щля уlащихся l0-11 классов реЕrлизуется программа <,Щвижение первьIх)
В школе создан Центр детских инициатив, основной функцией которого явJIяется
объединение детей и взросльтх.
В школе ооздirны органы ученического счlмоупрaвления. Совет учащихся zlктивно
rlаствует в волонтерской деятельности.
На базе нашего )п{реждения созданы кружки и секции сttмого разнообразного
нrшрaвленЕя. Занягость учащихся во внеурочной и дополнительной воспитательной
деятельности состzrвляет l00%, где все желаюшlие гrациеся могут найти то направление
деятельЕости, которое им интересно.
.
Многие учащиеся школы явJlяются победителями и призерами
конк}рсов, соревноваrlий муниципЕrльного, ресrryбликанского, всероссийского уровней.
Нмболее значимые городские, республиканские и всероссийские проекты и
мероприятия, в которьrх школа принимает r{астие и з€lнимает призовые места:
- Федера.rьный проект<Орлята России>
- Всероссийские соревнования по военно-спортивному многоборью <<Растим патриотов),
- Национальньй проекг кОбразование>> кУспех каждого ребенка)) в paмKarx кШкольный
музей>>,

- Республиканский творческий конкурс

кМы -наследники Победы>, Александровский бал

ка,дет, Республиканский фестиваль ( Крымский.ва,,lьс> , Республиканский фестивапь-

конкурс (Школьные подмостки), Всероссийский конкурс комilнд юньD( инспекtоров
движения <Безопасное колесо))

Исmочнuкu полоlсumельноzо uлu оmрuцФпельноaо влчянчя на dеmей, Комшrда
администрации - ква,тифицировttнные, имеющие достаточно большой 1тlравленческий
опыт р}товодители, в педагогическом составе - учителя с большим опытом педагогической
практики и молодые педtгоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и

ПРОфеССИОНа,ТЬНОЙ инициативы. Педагоги - основпой исто.*lик положительного влияния на

детей, грамотно оргzlнизуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования и
воспитания МБоУ "сШ Jф16 им. С.Иванова" .
Возможные отицательные источники вJIияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а т:жже отдельные родители с низким воспитатеiьным ре;урсом,
неспособные грамотно упрzвJlять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Орuzuнаlьные воспumаmельные HaxodKu tuкольt
- воспитательные системы класса, разработанные классными руководитеJuIми на основе
системы персонаJIьных порlrчений, целенаправленньD( воспитательньrх мероприягий и
оценочньD( инструментов;
- модель сотудничества с родитеJIями обуrающихся, посц)оеннaц на устarновлении
консц)}ктивных отношений и целенаправленной организации совместной деятеJьности
по развитию школьного }кJIада;,
- практический день как форма оргализации целенаправленной системной работы по
развитию проектвой деятельности школьников, позвоJIяет интегрировать содержание
урочной и внеурочной деятельности;
- обеспечение мllксимаlrьного охвата внеурочной деятельностью всех категорий
обучающихся за счет профессиоЕzUIьного ресурса педzгогов школы с привлечением
педагогов дополнительного образования;
- модель управления резуJьтатal]\,lи образования на основе системы распределения
профессиональньгх поруrений с yt{eтoм свободного выбор4 обеспе.л.rвающая
повышение уровня персона:tьной ответственности кtuкдого педaгога за качество
выполненной работы.
Процесс воспитaшlия в МБОУ (СШ М 1'6 им. С.Иванова> ориентйрован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образовалия через
создание собьпийного прострдtства в детско-взрослой среде. В школе слох(илась система
традиционньж школьных собьrгий, в которую вкJIючены не только обуrающиеся, их семьи
и педагогические работники, но и соци{lльные партнеры. Созддотся такие условия, чгобы
по мере взросления ребенка увелиIмвмась и его роль в этих совместньп< делах (от
пассивного наблюдатеrrя
организатора). Педагоrи школы ориентированы на
формирование коллективов в piмKax школьньrх классов, кружков, студий, секций и иньrх
детских объединений, на установление в IIих Доброжелательньrх и товарищеских
взаи моотношений.

до

Кшочевой фигурой воспитi tия в школе явJIяЕтся класспый руководитель,
реа,тиз}тощий по отношению к детям защитпую, личностно развивalюutуо,

организационную, посредническую (в разрешении конф-тплкгов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, ,rTo без
возрождения духовности, основанной на нtlших правослilвньD( Iорня8, невозможно
процветание и дмьнейшее развитие России. Мы храним память о тех замечательньD( JIюдях,
которые, когда-либо r{ились и работали в наШем уrебном заведении на протяжении всех
лет В школе создан Школьный музей.
Настоящая прогрдrма содержит теоретическое положения и план работы осномппые на
практических наработкм ОО по формировilпию целостной воспитательной среды и
целостноm прострalпства д}ховно_нрaвственного развития школьника, о'предеJIяемого мк

укJIад школьной жизни, интегрированною в }рочную, внеурочную, внешкольную,
семейЕую деятельность обуrающегося и его родителей (законньгх представителей). При
этом обеспе.мвarя духовно-нрirвственное развитие обу.rающихся на основе их приобщения
к базовьпrit российским ценностям:

Россия, многоЁациональный народ Российской Федерации,,гражданское
туд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

общество, семья,

2.2.видн, Формы и содЕP)IьниЕ дЕятЕльности

Праrспrческм реaллизация цеJш и задач воспитчlния осуществляется в paмKrrx
следующпх ншrравлений воспитагельной работы 1шкопы. Каждое из них представлено в
соответств)rющем модуле.
2.1. Моryль <<Школьный урою>
Реализация школьньIми педаюг:lNtи воспитательного потенциала урока предполагает
следую{дее.,

-оргаЕизацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;

-устalновJIение доверительньD( отношений между rштелем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учацшмися трбований и просьб учителя,
привлечению пх внимilния к обсуждаемой на уроке информачии, акгивизации их

позназагелъной деягельности;
-побFждепие школьниIФв соблюдать на }роке общепринятые нормы поведения,
правила,общения со старшими (уlителями) и сверстникаJr.lи (школьниками), принципы
}.{ебной дйсциплины и ёамоорганиз lии, согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы:
- использомние воспитательньIх возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственною, грФIqцанского поведения, проявления
человеколюбия и добросердешlости, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач дJIя решения, кейсов и д,Iскуссий;
, ' -применение на
уроке иIперirктивньD( форм работы уrащихся: интеллектучшьных
игр, викторины, тестирмние кейсы, стимулир}.ющих познамтельную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учшцимся возможность приобрести опыт ведения
коIlструкгивного диzl"tога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников комшrдной работе и взаимодействию с др}тими детьми;
Олимпиады, зalнимательные уроки и пятимиЕугки, урок - деловм игра, урок пугешествие, }?ok мастер-класс, урок-исследование и др. Учебно-развлекательные
мероприятия (викгорины, JIитерат}?ная к)мпозиция, конкурс гЕвет и рис},нков, экскурсия
и др.);
-вкJIючение в урок игровьIх процедур, которые помогЕlют поддержать мотивilцию
детей к по.лrrению зншrий, нмzDкивzlнию позитивItьD( межJIичностных отношений в
кJIассе, помогают устаноыIению доброжелательной ат.лосферы во время урока;
интеJшеIсryальных игр, стимулирующих познtlвательЕую мотивацию школьников;
-оргitнизация шефстм мотивировilнньD( и эрудирокrнных учащихся над их
неуспевающими однокJIассникalми, дающею школьникzlм социatльно значимьй опыт
соц)удниче ства и взаимной помопш;
-инициировarпие и поддержка исследовагельской деягельности школьников в рамках
ре1IJIизации ими индивидуальньD( и групповых исследомтельских проектов, помогает
приобрести навык с:tмостоятельного решения теоретиIIеской проблемы, оформления
СОбСтвенньтх идей, навьп( уВажительного отношенлul к чужим илеям, оформленным в
работах д))гих исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргуNrентирования и отстЕмв{lния своей точки зрения;
создание гибкой и открыгой среды обу,.Iения и воспитания с использованием
гаджетов, открьпьгх образовагельньп< ресурсов, си9тем
управJIения позвоJIяет создать условйя Iцlя реаrлизшIии провозглашенньтх ЮНЕСКО

ведущих принципов образования xxl века: (обрaвовдrие дJIя всех), (образование через всю
жизнь), образование (всегда везде и в любое время). У обучающихся развив:tются навыки
сотудничества, коммуникации, социzlльной ответствеЕности, способность цrитически
мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное
отношение к миру
2.2. Молуль <Классное руководство)>
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организуег работу с
коллективом K;]acca; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу
с )литеJIями, преподающими в дalнЕом классе; рабоry с родитеJIями учащихся или их
законными
представителями.
-Главное
предназначение кJIассного руководитеJIя - изление особенностей развития
каждого обучающегося в
кJIассе и создание условия дJIя становJIения ребенкЕ как
входящего
личности,
в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно
занять своё место в жизни.
Важное место в работе кJIассного руководитеJIя занимает оргапизация интересньD( и
полезньD( для личностного развития ребенка coBMecTHbrx дел с учащимися вверенного ему
класса,

позволяющих,

с

одной

стороны,

вовлеIБ

в

них

детей

с

самыми

разными

потребностям и тем сaмым дать им возможность саморечlJIизоваться, а с другой, устzмовить
и },прочить доверительные отношения с учащимися кJIассц стать для них знаIшмым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сrrлочению коJIлекгива класса способствуют след},ющие дела,
акции, события, проеюы, занятия:

-

классные часы: тематические (согласно плalну кJIассного руководителя),
посвященные юбилейным датам, !ням воинской славы, событию в кJIассе, в городе, сlраве,

способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позвоJIяющие лучше узнать и поrпобить свою Родину;
- игровые, способств)люrцце сплочению коJIлектива подЕятию настроения,
предупреждающие стессовые ситуацииi проблемные, пaшравленные на устанение
конфликтньп< ситуаций в классе, школе, позвоJIяюшше рецать Ьпорные вопросы;
организационные, связ:tнные к подготовке кJIасса к общему Делу; здоровьесберегающие,
позволяюцIие пол)п{ить опьrг безоцасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в KJIzlccHoM коллективе: <,Щень имениннико>, ежегодный поход
<Есть в осени первоначiлJIьной. . . >, концерты для мм, бабушек, пtш и т.п.;
- становление позитивньD( отпошений с другими кJIассIIыми
коллективaми (через подготовку и проведение к.тпочевого общешкольного
леЛа по параллелям)l,
- сбор информации об увлечениях и интересarх об1.1ающихся и их
родителей, чтобы нйти вдохновителей для оргaшизации интересньгх и
полезньrх дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коJIлектива кJIасса способствуют:
-состаrвление социального паспорта кJIасса
- изучение учащихся кJIасса (потребности, интересы, скJIоIiности и другие
личностные

харакгеристики

tIленов

классного

коlшектива),

- составление карты иЕтересов и увлечепий об}r.rающихся;
-деловая игра <Выборы актива кJIасса) на этalпе коJIлективного плalниров{lния;

- проектирование целей, перспеrсгив и оýраза жизнедеятельности кJIассЕого
с помощью оргаIrизационно-деятельностньD( игр, классньD( часов <Класс, в
котором я хотел бы учиться>, конкурса кУстав класса>, кГерб ьrасса>, кМой K;lacc
коJIлектива

сегодня и завтра).

Классное руководство под)азуI\{евает и индлвидуаJIьнlто работу с обуrающимися
класса:
- со слабоуспевающими детьми и у{ащимися, испытываюцими тудности по
отдельным предметil]\,r Еaшравлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса;
. - с rrащимися, Еаходящимися в состоянии стесса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на разлитIньD( видах г{ёта, в группе риска,
окzlзzlвшимися в Фудной жизненной ситуации. Работа направлепа на контроль за
свободньпчr времяпровождеIrием;
- зшrолiение с гrащимися <портфолио> с запесением ((личньж достижений>
учащихся кJIасса;
- учас-тие в общешкольltьD( конк)Фсalх <Ученик года> и <Класс года>;
- цредложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- Ёовлечение учащихся в социальЕо значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями
пре.щ,IетникЕtL{и.

2.3. Молуль <<Работа с родптеJIямп плп пх законными представптелями)
Работа с родитеJIями иJIи зilконными представитеJIями школьников осущестыIяется
Jr}тfiпеm
для
достижения цели воспитЕlния, которое обеспеtIивается согласованием позиций
семьи и школы в дalнном вопросе. Только когда все уIастIlики образовательного процесса

едины и нaD(одят контакт, югда воспитание нмболее эффекгивно. Но бывает так! что
родители сall\,tи нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выJIвлению родителей (законньrх
предстазителей), не вьшолняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всею года. Использ}тотся различные
формы работы:
- выявление семей гругшы риска. при обследовании материшIьно-бытовьгх условий
проlrсавания об}щalющихся пIкоJIы;
- формировапие банка данньD( семей;
- индIвидуrrльныебеседы;
- заседания Совета профилаюики;
' - совещtlния при дирекгоре;
- совместные мероприятия с КДН и ОПДН;
Профилшmлческая работа с родителями предусматривает оптимatльное
педrгогическое взаимодействия школы и семьи, вкJIючение семьи в воспитательный
прцесс через систему родительских собраний, общепrко.пьньrх мероприятий с детьми и
родитеJIяци -,Щень семьи,.Щень магери, мероприятия по профилакгике вредньD( привычек,
родитеJIьские леюории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится аrгивнм
работа дrrя детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития
творческого потенциала.
Работа с родитеJIями или законньlми предстzвитеJIями школьников осуществляется в
рамках след},ющих видов и форм деягельности:
На zрупповом уросне:
- обцешкольный родrгельский комитет. у.lаствуrоший в управлении школой и
решении вопросов воспитltния и социмизации их детей;
-общешкольные родительские собрания. происходящие в режиме обсужления
острьгх проблем обуrения и воспитанrlя школьников;
_наиболее
-педагогическое просвещение родителей по вопросzlм воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекоменд{щии классньIх руководителей и обмениваются
собственньм творческим опьrгом и находками в деле воспитания детей, а так же по
вопросаIlr здоровьясбережения детей и подростков;

с

-взaммодействие

родителями посредством школьного сайта: размещается

информация, предусмaпривitющая ознакомление родителеЙ, школьные новости.
На анduвudумьнам уровне:

-

обращение

к

конфликгньтх сиryаций;

специалистам

по зzlпросу родителей для решения осцых

-

участие родителей в педагогических консилиуIчrах, собираемьu< в случае
возникновения острых проблем, связанньD( с обучением и воспитанием конкретною

ребенка;

_ помощь

со стороны родителей в подгOтовке и проведении общешкольньп< и
вн)"трикJIассных мероприятий воспитательной направJIенЕости;
_ индивидумьное консультиромние с целью координации воспитательньD(
усилий педагогов и родителей.
2.4. Модуль <<Внеурочпая деятельность и дополнштельное образованпе>>
Воспитание на занятиях школьньD( курсов внеурочной деятельности осуществJIяется
преимущественно через:
-формирование в кружкzlх, секцил(, кrr}бах, студиях детско-взросльж общностей,
которые объединяют обучающихсi и педzrюгов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями ;
_ вовлечение школьников в интересную и полезн},ю
дш них деятельность, которм
предоставит им возможность сall\.fореализоваться в ней, приобрести социмьно знаIммые
знания, развить в себе вФкные дlя своего лиtшостною рiввития социalльно значимые
отношения, получить опьп rIастия в социально значимых делzlх;
поощрениепедагогическимиработникамидетскихиниIцлатив,
проектов, са]\rостоятельности, сalмоорганизации в соответствии с их
интересаN{и;
- создание в детских объединениях традиций, задаюпшх их членам определенные
социiLл ьно значимые формы поведения;
- подllержку в детских объединениях пrкольiиков с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на,сохрчlнение и поддержание накопленньD( социально значимых
традичий:
Реализация воспитатеJьною потенциаJIа вне}рочной деятельности в школе осуществJIяется
в parмKax следующих выбраняьrх об1..rающимися курсов, занятий:
патриотической, грокданско-патриотической. военно-патриотической.
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направЛенности, занятий по традиционным религиозным.
культурам народов России, д}ховно-историческому краеведению;
интеллекгуа:tьной, научной, исследоватеrьской, просветитеrьской
налравленности:
экологической,природоохраннойнzrпрarвJlенности;
художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и т(aЕров;
туристско-краеведческой налравленности:
оздоровителънойиспортивнойнaшрzшшенности
Ипформ,ацuопно-просвеrпumельскм dеяtпелльнасlrrь Курс внеурочной деятеJьности:
<Разговор о вФкном). Зшrятия направлены на формирокшие соответств),ющей внугренней
позиции личности школьника' необходимой ему для конструкгивною и ответственного
поведения в обществе.
Ипtпоlлеюпуапьнал а проекrrrно-uсслеdоваrпепьскм dеяtпеlльносtпь. Курсы внеурочной
деятельности <Страницами истории нашей Родины>, кВ мире 4нглийского языкФ),
<Занимательнм информатим>.
Хуdоlсесtпвенно-эсt roлrruческм dеялпеllьносtпь предполarгает привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей,

чувства прекрасною. Работа ведется через реализацию различньD( форм взаимодействия с
природой, организацию выставок детского рис}цка, детских творческих рабоъ поделок,
конкурсов, тематических классньж часов.
Курсы внеурочной dеяmельноспu: Теmр кШанс>, Театр <Непоседы>,
кХореография>
Турuсmсtа-краевеdческал dелпtасьносrлrь. Курс внеурочной деятельности
кШкольный музей> налравленный на воспитание у школьItиков любви к своему краю, ею
истории, культуре, природе, на рaIзвитие саN,lостоятельности и ответственности школьников.
Спорtпuвпо-озdоровumельнarл dелmоцьносtпь Вводится для привития детям
привьт.Iек здоровок) образа >rсrзни, их гармоничною психофизического развития,
формирования мотивации к сохрапению здоровья. Методами реilJIизации высryпают
ведение просветительской работы, информирмllие о полезньD( и вредных привьFIках,
приобщение шкоJIьников к физической активности в разньD( ее проявJIениях.
ИzРовал dелtпельносtпь. Курсы внеурочно dеяmельносmu <<Легкм атлетим)
нчшр{вленные на раскрьпие творческого, }ъ{ственною и физического потенциала
школьников, рetвитие у них навыков конструктивIlою общения, умений работать в комаЕде.
РешIизуются такие мероприятия, KilK из},.{ение национальной культуры, истории и
природы> проведение

экскурсий.

В соответствии с социальным заказом в плане внеурочной деятельности начi}льного
общего образовalния предстalвлены направления:
_ спортивно-оздоровительное;

.

- социzL.Iьное;
- общекульт}?ное;

интеJlлектуaшьное.
проекгно-исследовательское
-художественно -эстетическое
- Занятия, нЕшравлеппые удовлетворение профориентационных интересов и
потребЕостей
- Коммlъикативная деятельность
- Информационнarя культ}?а
-Нравственное,
- патриотическое
- экологическое нlшравление
_

_

Время,

отведенное

на внеурочную

деятельность,

не уIштывается

при

определеЕии

маlксимально допустимой недельной учебной нагр}зки обучающихся.
Формы организации обршоватеJIьной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реaшизации основйой образовательной программы основного общего
образования определяет МБОУ <СШ JYs16 им. С.Иванова>
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении
ими программЫ основного общего образов€lния определены в плане внеуlючной
деятельности с r{етом образовательных потребностей и интересов обучаюшихся,
зtlпросов ролителей (законньп< предстазителей) несовершеннолетнrо< обучающихся.
возможностей МБоУ 
Объединения допоJIнительною,образования в театральный крlя<ок кПатриот>, <Стрельба
из пневматического оружия)).

Внешкольные мероприятия
РешIизация воспитаТельного
предусмагривает:

-

потенциала

внешкольньD(

мероприятий

внешкольЕые тематичесkие Мероприятия воспитательной нЕшравленности,
организуемые педаюгами, по изrrаемым в школе учебным предtdетам, курсам, модулям
(конференцuu, фесmuвмu, mворческuе конкурсы) ;

организуемые в кJIассах кJIассными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы вьгход{ого с
привлечением к их плzшировalнию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и друпrе походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., орг:lнизуемые педаюгами, в том числе совместно с родитеJIями
(законными предстaвителями) обучающихся (д;ц изучения исюрико-культурIrьD( мест,
событий, биографий прожимвших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
выездЕые события, вкJIючztющие в себя комплекс коJшективньхк творческих дел, в
процессе которых скJIадымется детско-взрослzlя общность, характеризующzrяся
доверительными взчммоотношениями, ответственным отношением к делу, агмосферой
эмоционilльно-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальЕыми
партнерами школы.
2.5. Модуль <<Самоуправление.
основная цель модуJIя кУченическое самоуправление> в МБоУ (Сш ].lЪ16
им. С.иванова>) зzlключается в создании условий для вьlявления, поддержки и развития
управленческих инициатив обу.rающихся, принятия совместных со взросльпrли решений,
а также дJIя вкJIючения обучающихся школы в вilриативную коJшеIсгивн}.ю творческуо и
социально-значимую деятельность. Поддержка детскою самоупрalвIIения в школе
помогает педаюгzlм воспитымть в детях инициативность, сЕllrостоятельность,
ответственЕость, трудолюбие, чувство собствепного достоинства а школьникам
предостаыlяет широкие возможЕости ДЛЯ С:lIr,tОВЫРiDкения и сal]\,{ореализации Участие в
самоуправленИи даёт возможНость подростМм попробовать себя в разrrичньо< социальньD(
роJIях, полriить опыт конструктивного общения, совместною преодоления тр}дностей,
формирует личную и'коллекмвную ответственность за свои решения и поступки.
!етское саI\4о}правление в школе осуществJuIется через:
На уровне ullФлы:
о
через деятельность выборного Совета школьнпков1
.
через деятеJIьность Совега старосг, объединяющею старост кJIассов для
информирования у{ащихся и поJIучения обратной связи от KJIaccHbD( коJIлективов;
.
через деятельность временных творческпх советов дФIа, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционньD(: ко,Щяб
знаний, к !ню Учителя, посвящение в (первокJIассники), (пятиклассники)), к !ню матери,
кПаrrа, мама, я - спортивная семья>, кБезопасньй маршрут в школуD, .Щня самоуправления
в рамках профориентационной работы.
через рабоry школьного медпацентрд, в которьй входят:
uлкольная uнпернеm-ц)уппа МБОУ <СШ Nsiб uм, С,Иванова) - разновозрастное
сообщество школьников
педzгогов, поддерживающее интернет-сайт 'школы и
соответствующую группу в социмьных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном простмстве, цривлечения вЕимд{ия
общественности
к школе, информационного
продвижения
ценностей пIкоJIы и
организации виртуальной дишrоговой площадки, на которой детьми, у{итеJIями и
родителями Могли бы открыто обсуждатiся зна!ммые дJrя школы вопросы;
/
реdакцttя tпкольной ?сlзепьl старшекJIассников, которм явJIяется инициаIором и
организатором ряда мероприятий. На, печатньD( и виртуальных страницах газеты
рaвмещается информачия о ютовящихся и проведенньD( в школе мероприятиях.
спортивньt( и творческих достижениж и успехаJ( обуrшощихся и педаюгов школы.
!анные мероприятия позвоJIят полг{ить опьп оргalнизатора реализовагь свой творческий
потенциал, проявить себя в одной из возмоrсlьD( ролей (организагора, корреспондеIIта,
члена редколлегии, рgдirктора" ответственного за оформление и т.д.).
r'
l
На уровне классов:

-

/

о

и

.
через деятельность выборных по инициативе и предложениям )п{ащихся лидеров
класса (старост), предстzлвJIяющих интересы кJIасса в,общешкольных делах и призванньrх
координировать его работу с другими коллекгикllt и, гмтеJIJIми;
о
через орг:lпизацию па принципа( счмоуправления жизни групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экск}рсии, осуществJIяемую через систему распредеJIяемых среди
у{астников ответственньrх должностей.
На uнdавuфшьн(м woBшe:
о
через воIIJIечение школьников в плаrнирование, организацию, проведение и анfulиз
различною рода деятеJIьности.
Моryль <Профорпентачпя>
Совместная деятельность педаюгов и школьников по направлению
<профориентация>) включает в себя профессионаJIьное просвещение школьников;
диагностику и консультировaш{ие по проблемам профориентачии, организацию
2.6.

профессиоiшьньrх проб пIкоJIьпиков. Задача совместной деятельности педаюга и ребенка
- подюювить школьника к осозн!rнному выбору своей булущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,

формирующие ютовность школьниkа

к выбору, педагог ilктуализирует

его

профессиональное самоопределение, позитиввый взгляд на труд в постиндустриальном

мире, охвiIтывающий не только профессионarльную, но и непрофессиональную
составJIяющие таФй деятелы{ости

:

Совместная деятеJьность педагоiов и школьников по направлению
<профориентадия>) вкJIючает в себя профессиона.rьное просвещение школьников;

диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятелъности педагога и ребенка - подготовить школьника к
осознанному выбору своей булущей профессиояаьной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педaгог акту;rлизирует его профессионalльное самоопределение,
позитивньй взгляд ва труд в постиндустри:цьном мире, охватывающий не только
профессиона:lьную, но и внепрофессионarльную составJIяющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
о Itиклы профориентацпонных часов общения, напраыIенных на подготовку
школьника к осознанному планировzlЕию и реarлизации своего профессионального
булущего (кБилет в булущее>);
. Встречи с людьмп разных профессий. Результатом тiкого мероприятия могут стать не
только новые знalния о профессиях, но и гордостъ конкретного ученика за родителей. В
младших кJIассах это профессии ро.щrтелей уrащихся, в старшей школе ребята
героических профессий: пожарный,
встречаются
представrттелями бизнеса
военносJгужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи военнопатиотического воспитания.
. Профориептационпые пгры: симуJIяции, деловые игры, квесты, расширяющие
зн!lния шкоJьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах
и недостатках той или иной интересной школьникам профессиона,тьной деятельности.
Это формируег предстчlвJIеItия о мире профессий, о понимании роли труда в жизни
человека через участие в различцьгх видах деятельности. Частью этих игр могр быть
деповые rrгры, помогающие осознать ответственность человека за благосостояние
общества на основе осознаlиli <Я> как гражданина России.
. Совместное с педагогitп{ц изrIение интернет рес}?сов, посвященных выбору
профессий, прохощцение профориентационного онлайн-тестирования (размещение
прdфориеrrrационной информаlии на официальном сайте школы, оформление стенда
по профориентации, зluuттия с элементаш{и тенинга <Экзамен без стресса>, <Моя
будушrм профессия>);

с

и

Экскурсип на предприятпя города. Такие экскlрсии дают школьникzlп{ начальные

представления о существ},ющих профессиях и условиях работы rподей, прдстав.тlяющrо<

эти профессии. Во время экскурсии школьники могlт наблюдать за деятельностью
специалиста на рабочем месте. При проведении экскурсии главное - сосредоточиться на
одной какой-то профессии или группе вз{ммосвязанньD( профессий, а Ее смотеть
предприятие в целом. Для целей профориентации BaDkHo показать существенные
характеристики профессии.

Участие в работе всероссийских профорпептациоЕных проектов, создalнньD( в сети
интернет: просмотр лекций, у{астие в мастер - кJIассах, посещение открытьD( }роков онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрачия пользователей на платформе

проекта кБилет в булущее>-10-1 1 кJIассы; тестировrrние на платформе проекта <Билет в
булучее>, Посещение дней открытых дверей в средних специальньD( уtебньц
заведениях и вузах г. Евпатории и других городzrх Крьша. <.Щни открытьD( дверей> в
уrебных зilведения)( помогают школьникам сделать правrильный выбор. Повысить
интерес у школьников к выбранньш профессиям. На <.Щне открытьD( дверей> )ftrащиеся
не только знакомятся с учебньш заведением, но и мог}т пройти тестирование,
пообщаться со студента]\,tи.

.'l

Ипдивидуа;rьпые консультдциш психолога для школьпиков п пх родптнrей по
вопросам склонностей, способностей, даровшrий и иньD( индивидуzlльньж особенностей
детей, которые мог},т иметь значение в лроцессе выбора ими профессии. В ходе
психологического исследования определяется профессионаJIьная готовность, вид
деятельности, который нравится испыryемому, а также вид деятельIlости, которьй
знzжом на уровне навыков. На основе результатов исследования состalвJIяется
заключение о профессиона,rьньж предпочтениях rlащегося.
Освоение школьникzlNlи основ профессии в раь{ках различньD( . курсов по выбору,
вкJIюченньIх в ocHoB}IyIo образовательную прогрzлп.tму школы или в paп{Kirx курсов
внеурочной деятельнос ти.

2.7. Модуль <<Ключевые школьные деJtа>

Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дел4 в KoTopbD(
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно плttнируются,
готовятся. проводятся и анализиру,lоiся совместно педагогaлми и дегьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых дJIя школьников, объединяющих их
вместе с педагогilми в единый коллекгив. В воспитагельной системе нашей школы
вьцеляются тематические периоды традиционньж дел. Главные дела явJIяются понятными,
личностно значимыми, глzвное, в прarздItике - своеобразнм форма' духовного
самовыражения и обогащения ребенка.

На внеtакольном уровне:

социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые , и реализуемые
школьникalI\rи и педагогzlь,tи комплексы дел ,. (благотворительноЙ, экологической,
патриотической, трудовой , напрalвJIенности), ориентированные на пробразование
окруж.lющего школУ социума: благотворительнм ярмарка , <Время делать

добро>, <Безопаспм дорогa>, акции <Георгиевская лентa>), <Чистые игры>>, <Бессмертный

полк):

.

проводимые для жителей села и орг{lнизуемые g8дд4ýglц9 с поселковьшчt советом
(алминис,грацией сельского поселения), семьями }л{ащихся спортивные состяз lия,
праздники, которые открывЕlют возможности лпя творческой саJчrореализации шкоЛьников
и вкJIючtlют их в деятелън},ю заботу об окр)DIGющих: ,Щни здоровья, спортивньй пре}дник
кПапа, мама, я спортивнirя семья>, <Весеннее ассорти>, флешмобы посвященные ко к.Щню
Народного Единства>, ко к.Щню цатериD, ко к,Щпю }пштеJIяD, <Ко дню космонавтики>>, <, эстафета посвященнм освобождению города Евпатории от
немецко-фашистских змватчиков.

На uл<ольном уровне:

празднпкп - ежегодно проводимые творческие (театра-llизованные,
общешк.ольные
музьшальные, JIIrтературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаrrленатёльными датами и в которьD( участвуют все кJIассы школы:
.Щень Знанпй, как творческое открытие нового 1^rебного года, где происходит
знrкомство первокJIассников и ребгr, прибывших в новом учебном году в школу, с
образовательной организацией.
Последний звонок. Каждый год - это неповmримое событие, которое позволяет
всем }л{астникам образовательЕого процесса осознать вФкность преемственности
<поколений> не только гrацимися вьшускных кJIассов, но и мл4дшими школьниками.
Последние звонки в нашей школе всегда неповторимы, в полной мере демоIrстрируют все
таланты наших выпускников, так как целиком и полностью весь сюжет праздника
придумывается самими ребятами и ими же реаlJшзуется.
.
.Щень учштепя. Ежегодно обучаюциеся демонстир},ют увФкительное отношения к
уIитеJIю, труду педzгога через поздравление, творческих концертов. .Щанное мероприятие
формирует доброжелательпое отношение мехс,цу обучающимися и педагогами, развитие
творческих способностей riащихся.
.
Прsздппк <8 Марта>. Традициопно обуч{lющиеся совместно с педiгогами создают
праздничное наФроение, которая помогает обуrшощимся в раскрьггии их способностей,
уIиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать
выразительно и эмоционarльно ЕIитать стихи, у{аствовать в сценкalх, играх. Работать над

'.
.

сплочением коллекгива.

.
Праздновапие Дня Победы в школе организуется в разньD( формах: участие в
митинге, в торжественном параде, смот военной песни и строя кСтатен и строен уважеЕия достоин)). Совместно с родитеJIями школьники явJIяются участниками
всероqсийского шествия кПолк бессмертньIх). Такое общешкольное дело будет
способствовать формированию российской гращданской идентичности школьников,
развитию ценностньD( отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над
фаrпизмом, к исторической паI,1яти о собьrшях тех трагических лет.

торжественные рrrгуаJIы - посвящения, связ:lнные с переходом обуrающихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых

социальньrх статусов в школе и развйвающие школьн},ю идентичность детей: <Посвящение
в первокJIассники>, <Прощай начальttм школаD, <Посвящение в пятикJIассники),
вQтупление в ряды первицIого отделения РДДМ, церемония врг{ения аттестатов:
.
капустнпки - театализовilнные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементalli,lи доброго юмор4 пародий, импровизаций на темы жизни школьников и
неформального общения,
школе атruосферу творчества
учителей. Создают
способств}тот сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы:
вечер встречи выпускпиков, праздничные концерты;
.
церемоппи награлцепия (по итогам года) школьников и педtгогов за активное
}частие в жизни школы, защиту чести шкоJш в KoнKypclrx, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вкJIад в развитце школы. Способствует поощрению социа:lьной активности
детей, развитию позитивных йежличltостньtх отношений меrцу педагогами и
воспит€шниками, формированию чувства доверия и увzDкения друг к другу: Фестива,ть
<Ярмарка тшIантов>.
На yyloBHe tcllaccoB:
. выбор и деJIегировднпе предстirвителей классов в общешкольный Совет
обучшощихся, ответственных за подготовку общешкольньо< кJIючевых дел;
. участпе школьньD( кJIассов в;lеализации общешкольньгх кJIючевых дел;
, . проведенпе в pal},rкax кJIасса итогового аlнitлиза
детьми общешкольньIх кJIючевьIх
представителей
кJIассов в итоговом Ешализе проведеЕных дел на уровне
дел, у{астие
общешкольньп< советов дела.

в

и

На uпduв udyallb*oM уровне :
. вовлеченпе по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постtlновщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальЕых редакторов, корреспондентов, oTBeTcTBeHHbD( за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встечу гостей и т.п.);

. индивпдудльная помощь

освоении
ребенlсу (при необходимости) в
навыков подготовки, проведения и ttнализа кJIючевых дел;
. наблюденше за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и ttнalлизrl
кJIючевых дел, за его отношениями со сверстника]uи, старшими и младшими
школьникztми, с педiгогап4и и другими взрослыми;
. при необходимости коррекция поведеЕпя ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную рабоry с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером д,rя ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.8. Модуль <<Внешкольные меропрплтияD
Реа.rизация воспитательного потенциала внешкольньD( мероприятий реализутсrrся через:

-

общие внешкольные мероприятия, в том числе орг{lнизуемые совместно с

-

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направлешlости,

социальными партнёрами общеобразовательной организации;

организуемые педaгогаN{и по изучаемым в общеобразовагельной оргапизации учебньпrл
предметам, курсам, модулям ;
- экскурсии, походы выходного дlя (в музей, картинную гlшерею, технопарк, на
предприятие и др.), оргаяизуемые в кJIассах классными руководитеJlями> в том tшсле
совместно с родителлли (законными представитепями) обучающихся с привлечением их
к планированию, оргatнизации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические
другие походы, экск}?сии,
экспедиции, слёты и т. п., оргrlнизуемые педагогами, в том rшсле совместно с родитеJIями
(законными предстlвитеJIями) обучающихся дIя из)нения историко-культурньD( мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, прироlшых и историко-культурньrх ландшафтов, флоррI и фауны и др.;
выездные события, вкJIючilющие в себя комплекс коллективньD( творческих дел, в
процессе которых скJIадывается детско-взрослtц общЕость, характеризующмся
доверительными взаимоотношениями, ответстЕ}енным отношением к делу, атчrосферой
эмоционально-психологического комфорта.

и

-

2.9. Модуль <<Органпзация предметно-эстgгпческой средыD

Воспитывающее влияние яа ребенка осуществJIяется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:

-

оформление внешнею

вида здания, фасала. холла цри входе

в

общеобразовательн}.ю оргzlнизацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муницип.шьпого образования (флац герб),
изображениями символики Российского государств{r в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
орг{lнизацию и проведение церемоний поднятпя (сгryска) юсударiтвенною флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, м},ниципа.llьньп< образоваrrий (современньо< и
исторических,
тоIIньD( и
стилизомнньIх,
географических, природ{ьD(,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготоыIенными обуrающимися) с изображениями значимьD( культурных объекгов
местности, региона, России, памятньD( исторических, гражданских, народньD(,
религиозных мест поIIитания, портретов вьцalющихся государственньtх дегIелей России,

-

деятелей культуры, пауки, производстм, искусства, военных, героев
Отечества;

-

и

защитников

изютовление, размещение, обновление художественньш изображений

(символических, живописньD(, фотографических, интерактивньD( аудио и видео)
природы России, регионц местности, ,пред\,tетов 1радиционной культуры и быт4
д}r(овной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
-

прострzlпства позитивной д}ховно-нрllвственной, грzDкданско-патриотической
воспитательной направJIенности (звонки-мелодии, музыка,

информационные
сообщевия), исполнение гимпа Российской'Федерации;
- разработку, оформление, поддержirпие, использовilние в воспитательном процессе
(мест грФкданского поIмтаlнияD в помещениях общеобразовательной организации или
ца прилегающей территории дш общественно-фажд:lнского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориalлов воинской слalвы, памятников, п{lмятных досок;
- оформление и обЕовление кмест новостей)), стендов в помещениях (холл первого
этaDка, рекреации), содержащих в доступной, привлекагельной форме новостную
информацию позитивноm гражданско-патриотического, д)ховно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересньтх событиях, поздравления педагогов и
обуrшощихся и т. п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флац лоютип, элементы костюма об}л{дощихся и т. п.), используемой как
повседневно, TalI( и в торжественные моменты;
- подIотовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обrrающихся в разньтх предметньD( областях, демонстрир}.ющих их способности,
знакомящих с работами дlуг лруга;
- поддержzlние эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразомтельiой организации, доступных и безопасньж рецреационньIх зон,
озеленение территории при общеобразовmельной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровьrх пространств,
спортивньD( и игровьD( площадок, зон zlктивною и тихого отдьrха;
- создание и полцержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книюобмеЕ4 на которые обу.rающиеся, родители, пед:lюги мог},т выставлять для общею
использов{lниJl свои книги. брагь лля чтения другие:
- деятельность классньD( рlководителей и др},гих педагоюв вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
прцшкольной территории;
- разработку и оформление прострапств проведения значимых событий,
праздяиков, церемоний, торжественньD( линеек, творческих вечеров (событийньй
дизайн);
- .разработку и обновлепие материалов (стендов, плiкатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на BaжIlbIx для воспитalния ценностях,
правилaD(, 1тадициях, укладе обrпеобразовательной оргzlнизации, актуarльных вопросах
профилакптки и безопасности.
Предметно-простр:lнственная среда строится как мzжсимально доступнarя шш
обучающихся с особыми образовательньши потребностями

2.10. Молуль Соцшальпое партнерство (сетевое взапмодействие)
Реализация воспитательЕого потенциЕlла соltимьного партнёрстм школы при

соблюдении требомний законодательстм Российской Федерации предусматримет:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договора]\,{и о сотрудничестве, в проведении отдельньIх мероприятий в рамках рабочей

програп.{мы воспитания

и

кfu'rендарного плtlна воспитательной работы (дни открыгьо<
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т п.);
Акцент новых образомтельных стtlндартов сделzlн в первую очер€дь на развитие
творческою потенциlца детей и духовно-нравственное воспитание. Однако, следуя новьпr,r

стандартilм образования, дJIя создalния <идеальной> модели вьшускника рaмки
воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. .Щолжно быть организовано
целостное пространство д}ховно-нравственною развития обrrающихся.
Этому способствует:

-участие представителей организаций-паргнёров в проведении отдеJьньD( уроков,
внеурочньж занятий, внешкольньн мероприятий соответствуюцей тематической
направленности;

-проведение на базе организаций-партнёров отдельньж }роков, занятий, внешкольньп<

мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионЕые плоЦадки (детские, педlлюгичеqкче, родительские,
совместные), куда приглtlшllются предстarвители организаций-парнёров, на которьж

обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни шкоJIы, муниципальIlою

образования, региона, стрiшы;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогzlп.rи юрода, как
основных учебных заведений, так допоJIнительньD( и высших;
- поиск HoBbD( форм работы, в том числе и информаlионно коммуникативЕьD( по сетевому

взаимодействию школьников юрода. Это возможность мzжсимальною раскрытия
творческого потенциала ребенка. Далная деггельность, позвоJIяет проявить себя
оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить
свои знаЕия, принести пользу, показать пфлично достигнугый результат.
Одним из примеров сетевою взаимодействия КФУ им. Вернадского традиционной
формы являются разлиIшые конкурсы, интеллекryа.льные марафопы, спортивные
мероприятия. Участие во Всероссийских оrrлайн - коЕч/рсах, флешмобах, творческих
мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педЕгогами с организациями_

партнёрами блаютворительной, экологической, патриотической, тудовой и т. д.
направленности, ориентиро&rнные на воспитание об1."rающихся, преобразование

окружающею социуIr{а, позитивЕое возfiействие на социаJIьное окружениё.
2.11. Модуль <<Профилактика п безопасность>

Ухудшение здоровья детей школьного возраста

в России стало не

только

медицинской, но и серьезной педагогичесtой проблемой. Поlкалуй, нет ничею другою
в мире, чтобы мы теряли с такой беспе.*lостью и легкостью, как собственное здоровье.
,Щанные официальной стагистики и результаты специ,lJьньD( научныr( исследований
свидетельств),,ют о том, что в последние годы для подростков стали хараIсгерны не только
широкая

распространенность

вредньтх

привы!Iек,

но и более раннее

приобщение

к ним.

В

современной, быстро менлощейся экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопрюкенною с риском для здоровья,
стatновятся все более цирокими.
Опыт показывает, .rго большинство подростков испытыкlют, потребность в
обсуждении р&}личных проблем здоровья и информашии, мсшощейся ли.шrой
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредньD(. привьFIек и
приобщению детей к здоровому образу жизни явJIяется просвещение. Подросткам
необходима информация ква,rифицированньD( специаJIистов по иrrтересующим их
вопрос:lм.

Основной челью формиров{lния у обrrающихся здорового и безопасного образа
жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у об}^rающихся

МБОУ (СШ Ns16 им.С.Иванова) .ценностного отношения к собственному здоровью

и

собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей
развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуiшьного способа здорового образа
жизни.

!еятельность МБОУ rcШ Nslб и.С.Иваново по формированию у обl"rающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросчlм грarкданской обороны,
обеспечеция первичньв мер формировдlию личЕьD( убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
паправлений

-

:

организация физкультурпо-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилаюическая работа с участник€lN{и

образовательного процесса.
-разработка и осуществлеIIи9 комплекса мероприятиЙ по профилактике правонарушениЙ,
алкоголизма, наркомании, токсикомllпии, осуществление систематической работы с
обуrающимися (группы рискa>;
- рzх}работка и проведение мероприятиЙ в pa}rKaJ( кДень гражданскоЙ обороны).

На внешнем уровнез
- встечи с представитеJIями социtцьно-правовой поддержки и профилактики города
Евпатории, проведение профилаIсrических бесед, треЕингов;
- беседы с инспекгором ОПДН по вопросIlм профилактики;
- привлечение возможностей других уIреждений организачий - спортивных клубов,
лечебньD( }^Феждеяий.

- }л{астие в м}.ниципальньIх соревнов:tниях: по прaвилzlI\.r дорожного движения <Безопасное

колесо>9 игра кПобеда>

На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы

в

школе, <Уроки

мужества));

.- }п{астие в вбенньж эстафетах;

- работа с призывной комиссией. Сбор обучшощихся (юноши 10 кл.) для прохождения

приписной комиссии и медицинского освидетельствовllния;
- тематические мероприятия, при).роченные к празднику кВсемирный день гражданской
обороньоl;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате <День пzltt4Jlти о россиянzlх,
исполняющих с;rуlкебный долг за пределаN{и Отечества>;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических меропрllятий, посвященные Всемирному дню борьбы со
СПИДом.
На пндпвпщrальном уровпе:
- индивидуальпая работа с подросткаDrи, кСпорт - iшьтернrrтива паryбным привычкilп{),
профилакгические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим
школьникlllvl.
2.|2. Моryль <Детские обществепные объедпЕеппя>)
Действ}тощие на базе школы детские общественные объединения - это добровольное,
сЕмоуправJIяемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов д,Iя реаJrизации общих целей,
указанньIх в уставе общественного объединения. Ею правовой основой является
Федеральньй закон от 19.05.1995 Ns 82-ФЗ <Об обrцественных объединениях> (ст. 5).
Воспитание в дsтском общественном объедrтlении осуществJIяется через:
.
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократическлiх процедур (выборы руководящих оргaшов объединения,

подотчетность выборных оргalнов общему сбору объединения; ротация cocTzlBtl выборных
органов и т. п.), дающих об}цаощемуся возможность пол)л{ить социально значимьЙ опыт
гражданского поведения;
.
организацию общественно полезньD( дел, дающих обучающимся возмохсtость
получить вzlжный для их Jшчностного разЁития опыт деятельности, нlшравленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; рi}звить в себ€ такие качества' как
забота, уважение, умение сопереживать. },NIение общаться, слушагь и слышать других.
Такими делал.rи могут явJIяться: посильная помощь, оказываемzц обу{аощимися пожилым
людям; совместнм работа с rФеждениями социальвой сферы (провелеЕие культурнопросветительских и развлекательных мероприятпй Nlя посетителей этих уrр:кдений,
помощь в благоустройстве территории дirнньD( учреждений и т. п.); участие об5нающихся в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, р(од за деревьями и
кустарниками, благоустройство школьною двора) и др.;
.
рекJIilI4ные мероприrIтиJl в начальной школе, реализ},ющие идею попуJIяризации
деятельности детского общественною объед,rнения, привлечения в него HoBbD( }частников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
.Щействующее на базе школы детского общественного обьединения - это добровольное,
самоуправJUIемое, некоммерческое формирование, созданное пd инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализiщии общих целей,
указанных в ycTitBe общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 }Ф 82-ФЗ (рел,. от 20.12,2017) (Об общественнъж объединенил< (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-юс}дарственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи <.Щвижение первыхD общероссийская общественно-государственная детско-молОдёжная орг:шизация.
Образовано Учредительньrм собранием 20 июля 2022 юда. Создано в соответствии с
Федера.пьньтм законом "О российском движении детей и молодеlки" от 14.07.2022 N 261ФЗ. Ориентирована на формиромние социtцьной акгивности, культуры, качеств личности
у детей подростковою возраста на основе их групповою взаимодействия. ,Щеятельность
школьною отделения РЩ,,ЩМ HarrpaBJIeHa на воспитilпие подрастающего поколения, рaввитие
детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и з:lнятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьЕик
старше 8 лет. ,Щети и родители сzl}{остоятельно принимают решение об },.{асtии в проекIах
Р!!М. Полростки пол)цают Еавыки эффеюивною взаимодействия в комшrде, постоепия
отношений с другими JIюдьми, проявJIяют себя в решении .групповьD( задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучшощиеся принимalют участие в мероприятиях и Всероссийских акциях <,Щней
единых действий> в таких как:,Щень знанuй,,Щень ilурuзuа, !ень учuпеля, !ень HapodHozo
еduнсmва, !ень маmерu, ,Щень zepoel Оmечесmва, !ень Консmumуцuu РФ, Меэtсdунароdньlй
deHb кпuzоdаренuя, !ень заu|umнuка Оmечеспва, !ень космонавmuкu, Меэrdунароdньtй
эюенскuй deHb, !ень счасmья, ,Щень смеха, !ень Побеdы, ,Щень защumы dеmей.
2.13. Модуль <<Школьное медиа>>
I-{ель школьных медиа (совмесгно создамемых разновозрастными школьникаN{и и
педагогilми средств распрострапеяия текстовой, аудио и видео информации) - развитие
коммуникативiой культуры школьЕиков, формиромние навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой са]!{ореализации rIащихся
Воспитательный потенцишl школьньD( медиа реarлизуется в paмкtlx Различiiьж видов
и форм деятельности:
о
библпотечные урокп - вид деятельности по формировапию информадионной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к лродуктивнбй самостоятельной

работе

с

источниками информации. Используемые формы: траличионные формы

виртуlцьные экск}т)сии и путешествия по станицzlм книг, тематические уроки - обзоры,
уроки - персоЕалии, интеJIлектуяJIьные турниры, библиографические игры, литературные
п}тешествия, конференции с элементzlми игровой деятельности. Также применяется и
нестчrндартные формы урок-информация, урок-размышление, урок - дrспуг. урокпрезентация, },рок_видео-путешествие.
школьпый медпrцентр созданная из зzлинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьньD( мероприятий, осуществляющzuI

о

-

видеосъемку и мультимедийное сопровоr(дение школьньIх праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
о
разповозрастпый редакцпонный совет (Медиа-центр) подростков,
.старшекJIассников и консуJIьтируюпrих их взрослых, целью которого явJIяется освещение
(через школьную гaвету и социальн},ю сеть В Коптаrге) наиболее интересных моментов
жизЕи Iпколы, попуJIяризация общешкольньD( кJIючевых дел, кружков, секций,
деятельпости органов гIенического са},tоуправления;
.
школьЕая пнтерrrет-группа МБОУ (сш Jфlб пм. С.Ивановд>) - разновозрастное
сообщество школьников Й педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответств},ющую 'группу в социllльньD( сетях с целью освещения деятельности
образовательной организаrши в информационном простанстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижепия ценностей школы и организации
виртуальной ди:цоговой гrлощадки, на которой детьми, у{ителями и родителями могли бы

открыто обсуждаться знаIшмые для шкоJIы вопросы.
2.14. <Экtкурспп, походы>)
Экскурсии, походы помогают шкоJIьвику расширить свой кругозор, пол)п{ить новые
знания об окр5окающей его социальной, кульryрпой, природной среде, научиться
1ъажительно и бережно относиться к ней, приобрести важньй опыт социarльно одобряемого
поведения в различньD( внешIФльньгх ситуациях. На эксЦ,рсиях, в походilх создаются
блатоприятные условия для воспитаншl у подростков самостоятельноспл и
ответственности, формирования у пих нaвыков самообсrг}окиваюшего труда, преодоления
их ипфантильпьrх и эгоистических накJIонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспl-tlгатёльные возможности реа,тиз}.ются в рамках
следующих видов и форм деягельности:
-реryлярные сезонные эксýтсии на природу, организуемые в начальньн классах их
классными руко водителям и;
-ежего,щше походы на природу, экскурсионные поездки по т}ристическим маршр}там
организуемые в кJIассах их кJIассными р}товодителями и родителями школьников, после
окончания 5пебного годаl
. -выездны€ экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеагр, цирк.

Раздел III. Органпзация воспитаiельной деятельносги
. 3. Общше требованпя к усr,Iовиям реаJIпзацип Программы
Программа воспитЕlниJI реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
ютовriость вiех }^rастняков образовагельного процесса руководствоваться едиными
ПРИНЦипalми и реryлярно воспроизводить наиболее ценные дJuI нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности
Уклад школы напразлен на сохрiшение преемствеЕности принципов воспитания на
всех уровIIях общего образования:
обеспечение литlостно развиваЮщей предметно-пространственной среды, в том
числе совремеЕное материаJьно-техническое обеспечение, методические матери€шы и
СРедства обу,.rения;

-

нчtличие профессиональньrх кадров

и ютовность педагогического коллектива к

достижению целевых ориентиров Програtr.tмы воспитания;
взаимодействие с родителями (законньтми предстalвитеJIями) по вопросам
воспитания:
учет индивидуЕlльньIх особенностей обуrающихся, в интересах K)TopbD(
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национшrьньп< и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитатqпьного процесса
Педагог являет собой всегда главньтй для обу"rшощихся пример нравственною и
граждzrнского личностного поведения.
школе создано методическое объединение
классньIх руководителей, которое помогает учитеJIям школы разобраться в нормативIlоправовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешньй воспитательяьй процесс
Совершенствование подютовки и повышения квалификации кадров по вопросtltr{ духовнонравственвого воспитzlния детей и молодежи, один из главЕьtх вопросов в реfu'Iизации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подютовке кадров:
сопровождение молодьD( педaгогических работников, вновь поступивших па рабоry
педагоГических работников фабота школы наставничестм);
индивидуальная работа с педzгогическими работниками по зllпросам (в том числе и
по вопросам классного рlководства);
контрольоформленияучебно-педаюгическойдокутлентации;
- проведение конференций, (круглых столов), семинаров по педаюгическим и другим
проблемам духовно-Еравственною воспитЕlния и просвещения обуrающихся;
участие в постоянно действутощих у.rебных Kypcitx, семинарЕD( по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональньD( меюдических объединений
представление опыта работы rпколы;
участие в работе постоянно действующею методическою семинарd по духовнонравственному восп ит{lнию.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе
по
инициативе Министерстм просвещеЕия в
рамках проекта
кПатриотическое воспитанпе граждан РФ>.
В педагогическом плане среди базовых ншIионмьIIьD( ценносiей необходимо
установить одну важнейш}то, системообразующую, дающ}то жизIlь в душе, дЬей всем
другим ценностям
ценность Учителя.

В

-

-

3.2. Нормативно-методпческое обеспечеЕпе

Подготовка приказов и локальIlьIх tlKToB школы по внедрению рабоiей црограммы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использокlния педaгогzми методических пособий, содержащих
(методические шлейфы>, видеоуроков и видео мероприятий по rrебно-воспитательной

работе

Создание рабочей програN{мы воспит:lния

на 2022-2025 г.

с

приложением плана

воспитательной работы школы Еа три 1ровня образоваrия СОО.
Обновление содержания воспитzLтеJlьньIх программ в цеJIл( реализации новьгх
направлений программ Ьоспитания.
Подготовка/корреюировка дополнительньо< общеразвивalющих программ ОО
Сайт, на котором будуг отражевы реiшьные результаты прогрarммы воспитания

настоящее время в МБОУ <СШ Ns16 им. С.Иванова>, получает образование
примерно З,5 Yо детей с ОВЗ и детей инвалидо"
уровнях образования, .Щети ОВЗ и
"о "."*

В

инвалиды полуtают образование, на pzlвHblx, со всеми школьникzlми, создана блаюприятн:UI
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристarльным контролем кJIассньIх
руководителей, и социtшьно-психологк.rеской службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детскою сообщества: в работе оргЕшов
.саDrоупрtlвления, волонтерскою отряда, yIacTBoBaTb в kюнк}рсных мероприятиях онлайн и
офлайн, в шtсольнiп< прЕвдникаJ(. Обеспечивается возможность их )дастия в жизни класса!
школы, событил( группы. Тшоrм образом, формируется их личностный опыт, рzввимется
самооценка и уверенность в своих силж, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственцость кtuкдою обуrающегося в социальной ситуации ею развития.
Особыми задачаN.lи воспитания обуrающихся с ОВЗ яшяются:
налrDкивание эмоционально-положительною взаимодействия детей с оВЗ с
окружающими дIя их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороЕы всех участников образовательньгх отношений;
постоение воспитагельной деятельности с гIетом индивидуальных особенностей
каЖдою об1,,.lающеюся с ОВЗ;
активное приыIечение семьи и ближайшего социального окрркения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ:
обеспечение психолого-педlгогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению ypoBlш их педаюгической, психологической, медикосоциальной компетентности ;
индивидуа"Iизация в воспитательной работе с обl"rшощимися с ОВЗ.
подход в оргilнизации всех видов детской деятельности.
на
личностно-ориентировllнный
-

социlльной успешностп п проявлений аrсгивной жпзненной
позпции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социа.rьной
успешвости обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активн}то жизненную позицию, инициативность, мiжсимallьно вовлекать их
в совместную деяIельноqть в воспитатеJIьньн цеJIях. Система проявлений акгивной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обуrающихся строится на
3.4. Спстема поощренпя

принципах:

-

публичности,открытостипоощрений(информированиевсех
обучающихся о Еаграждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обуlающихся). 8 lпколе пракmukуюmся обtцешкольньtе
лuнейкu u празdнuкu в чесmь побеdumелей разлuчньtх конкурсов u олuлчtпuаd,
в школе разработано и действует положение о награждениях,
награды
все
фиксируется приказами школы.
в вьцвижении на пооIцрение и в обсуждении кандидат)р на награждение
обучающихся участв}.ют органы самоуправления, кJIассные руководители учителя;
в школе прaжтикутотся ин{ивидуiшьные и коллективные поощрения (конкурс
кУченик,года>, <Класс года> во всех уровнях обр4зования)
к rrастию в системе поощрений на всех стадиях привлекzlются родители (законные

представители) обучающихся, представителей родительского сообщества,

обучающихся,

их

представителей

(с

учетом

нмиIIиJI

)ленического

саý{их

самоуправления),

сторонние орг€шизации. их стаryсных представителейl
дифференцировtlнность поощрений (наличие уровней и типов нalград позволяет
продлйть'стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельIlость по ведение портфолио обуrающих. Портфолио может
включаiь артефакты признания личностньD( достижений, достижений в группе, участия в
деятеJIьности (грамоты, поощрительные письма, фЬтографии призов, фото изделий, работ

и др., участвовiвших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется

портфолио класса.
Наиболее успешные обу.rающиеся
ступени рейтинга в школе.

и

кJIассные коллекfивы, занимают высшие

ОСНОВНЫЕ НАIIРАRJIЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕJIЬНОЙ РЛБОТЫ
Самоанализ оргatнизуемой в школе воспитательной работы осуществJIяется по
выбранным самой школой напразлеНиям и провод,Iтся с целью выявления ocHoBHbD(

З.5

проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанмиз осуществJIяется ежеюдно силами самой школы.

Основными принципами, на основе KoTopbD( осуцествJIяется

сatIt

оапarлиз

воспитательной работы в школе, яыUIются:

-

принцип

гуIt

анистической направленности осуществпяемого

анzлJIиза,

ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникаN{, так и к

педагогам, реarлизующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа суlцпостных. сторон воспитtlния, ориентирlтощий
экспергов на изучение не коJIичественньD( ею показателей, а качественньIх - таких как
содержание
отiошений между
разнообразие деятельности, характер общения
школьникilNlи и педaгогЕlNrи ;
- принцип развивающего характера осущестшIяемою llнtшиз4 ориентирующий
экспергов на испольюкlние ею результагов для совершенствовапия воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитtц{ия, рлелого

и

и

плаЕирования своей воспитательной работы, адекватного подбора вйдов. форм и

содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результагы JIичностного развития
школьников, ориеIIтирующий экспергов ва понимание тою, что личностное развитие
школьЕиков - это результат кaж социального воспитания (в котором школа участвует наряду
с другими социальными институгами), так и стихийной социализации, и сalмор }вития

детей.
Основные нiшравления :lнaшиза организуемого в школе воспитательною цроцесса:
Уаtовuя ор?анuзацuu воспuпаmальной рабоtпьt по чеrпьrрем сослпав]tпюtцuм:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечениеi
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Аналаз орzапuзацач воспаtпапоzьной рабоmы по uеOуюlц,l,tl направJrенuлм:
- реiцизация внеурочной деятельности i
- реal,'rизация воспитательной работы классньrх рlководителей;
- реzшизация дополнительньD( программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
.
Проводится с зiшолнением сводных таблиц выполilенной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Резульtпаtttьl восп ufпlrпuп, соцuалuзацач ч соморalзваrпчл lur<аrьнuков.
Критерием, на основе которого осуществляется данный aшalJlиз, явJIяется динаIr{ика

личностного развития школьников каждого класса,

их

достижения

в

конк}?сах

и мероприятиях, удовлетвореЕность участников образовательньD( отношений качеСтвОм

результатов воспитательвой работы.

Осуществляется анalлиз кJIассными р}товодитеJIями совмёстно с зll rестителем
диреюора по воспитательной работе с послед},ющим обсуясдением его результатов Еа
заседании методического объединения кJIассных руководителей или педагогйческом совете

информации о результаIах воспитiшия, социализации и

саморазвития школьников явJUIется педагогическое наблюдение, диагностика.
,ЩИаГНОСтический инстррlентарий: <Методика диагностики нр{lвственной воспитанности),

кМетодика диагностики JIичностнок) роста шкоJIьников>, кМетодика диагностики

нравственной мотивации), <методика диагностики нравственной самооценки)
, Внимание педaгоюв сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существоквшие проблемы . JIичностною развития школьников удalлось решить за
мЙнрIшлй rrебньй юд; Kaкre проблемы решить не )дatлось и почему; какие новые
проблемы появились, над. чем далее предсmит работагь педагогическому коллекгиву.
.Щиагностика <Творческие достижения школьников). Классные руководители
проводят )пrет результативности rIастия детей в творческих конкурсах и мероприятиях,
благотворительньD( аюIил(, qоциальньD( проектах, социalльно значимой деятельности.
В качестве инатумента оценки - таблица достижений. Она позволит системагизировать
сведения, для их Еlнlшиза. В табличу педагоги внес}т результаты участия детей
в мероприятиях разли!шого уровня
Заполненные таблицы по всем кJIассап{ и формируются сводн},ю по школе. Это дает
возмолсlость анlшизиIюмть результагивность участия школьников в различньD( конкурсах
по всем направJIениям воспитагельной деятельности.
, Сосtпоянuе орzанuзуеллой в школе совмесtпной dеяmальносmu dеtпей а взросльlхУdомепворeHHoct rb качесrпвач рвульлflаrпов аоспur?rаrпельной робоmы.
.,Критерием, на основе которого осуществJIяется данный анализ, яыIяется нмичие в
школе иЕтересной, собьпийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взросльпr.

Осуществляется :шализ заместителем директора по воспитательной работе,
кJIассными руководитеJIями, Советом старшекJIассников и родитеJIями, хорошо знакомыми
с деятельIюстью школы.
Способами'поrгrrения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взросльD( могут бьггь беседы со школьниками и их родителями,
педагог{l 1и, лидерами ученического с€моуправления,
при необходимости - их
анкетирокшие. Чтобы выявить, удовлgгворены ли родители и школьники качеством
образовсгельньrх услуц ч2lце всею используют анкетировilние.
Часть вопросов т!lкого ilнкетирования затрalгивает и оргzlнизацию воспитательной
деятельности. Пусть оценят три показателя: качество оргаЕизации внеурочной
деятельности; качество воспитательной деятельпости кJIассного р}ководителя; качество
допобразования.
Анализ отвеюв позволит

Balb{ оценить степень удовлетвореяности результатами
воспитательной работы. Полу.rенные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения KJIaccHbD< руководителей или пед:гогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросirх, связ:lнньIх с
- качеством проводимых общешкольньD( кJIючевьrr( дел;
- качеством совместной деятельности кJIассных р}ководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
_ качеством
реализации JIичностно развивающего потенциalла школьных уроков;
_ качеством существующею
в школе гIенического самоуправJlения;
- мчеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
_ качеством проводимых в шIсоле
экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
.
- мчеством работы школьньD( медиа;
- качеством оргzlнизации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников,
итогом самоalнаJIиза оргitнизуемой в школе воспитательной работы является перечень
вьивленньD( проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коJIлективу, и
проект напрirвленньж на это управленческих ршений.

Итоги самоана.lIиза оформляются в виде отчёта, составляемою зalп,tестителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при
его на.тичии) в конце учебного год3' рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллеги:lльным органом управJIения в общеобразовагельной
организации.
Оясидаемые конечшые результаты
l. Совершенствование статуса конц/рентно-способною образовательного }лФеждения,

обеспечивающего станов,тение JIичности выпусш{ика, способной при любьп<
неблагоприятных условиях сохрдlять ув:Dкение друг к друry взаимопоЕимiшие,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержalния, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с соцпальными партнерами, системой дополнитеJIьного образЬвания.
2. Введение в прalктику новьп< форм и методов духовно-нр{вственного воспитllния.
3. Совершенствование системы социaшьно-педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов (рискаD и асоциaшьного поведения через внедрение coBpeMeHHbD(
воспитательных технологий, применение ффекгивньп< механизмов социаJIизации,
формирования здорового образа жизни на основе д}ховно-нравственньж принципов

воспитания.
4. Создание в школе единою воспитательного простдrстщ главной ценностью которою
явJIяется личность ребенк4 приобщение его к истинным ценностям, формировапие вовою
знания, ориеЕтировчlнною на },Iuение при любых неблагоприятных условиях сохрЕlнять
}ъФкение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взммодействию в тадици-л(
русской культуры.

Список используемой литературы
l.
Алиева Л.В., Бе.пяев Г.Ю., Крlтлов В.В. Специфика метод{ки воспитания в
деятельности детского общественного объединения // Сборник . научньD( трудов

мех(дународной на)п{но-практической kонференции (образовательЕое прострапство в
информационную эпоху) (Intemational сопfеrепсе "Education Environment for the
2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ <Институг
Information Age") (EEIA
РАО>, 2018. 933 с. С.16|-17З.
образоваяия
стратегии развития
Круглов В.В. Взаимоотношения субъекгов образомтеrьною процесса KatK условие
эффекгивности пепрерьвною образованиiЖруглов В.В. // Непрерьвrrое образование:
эффективные практики и перспективы развития Магериалы I Международной HayrHoпрактической конференции. М.: МГПУ,20l8, С. 66-7l. (РИНЦ)
Круглов В.В. На полпуIи к вершине. Методические материалы для руководителей
детских общественньтх объедлнений. Издание второе - М.: Московский городской
педагогический университет, ООО <А - Приор), 2018.
Лизинский В.М. Оргаяизачия сzмоупрllвJlения в школе/ В.М. Лизинский // ЗавучУправление современной школой,2018, Ns 7, С. 56-61.
Родичев Н. Ф. Формирование профессионaшьною сЕlI\4оопределения об}л{alющихся в

-

23.
4.
5.

67.

условиях непрерывItою образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родлчев //
Профессиональное и высшее образовапие: вызовы и перспекгивы развития. Пол
редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н..Щ. Поду
Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система Д.В. Степанов //
Отечественная и зарфежнм пед:lк)гик4 2018, ],Is 4, Т.1. - С. 67-76. (ВАК).
Селиванова, Натмия Леонидовна С79 ВОСПИТАНИЕ+ АЕIорские програNrмы
школ России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селившlова, П.
В. Степанов, В. В. Крlтлов, И. С. Парфенов4 И. В. Степанова, Е. .О. Черкашин, И.
М. ФГБНУ кИнстйryт стратегии развитпя образования
Ю. Шустова.

-

:

Российской академии образования), 2020.
воспитания).
8

- 97 с.

(Примернм прогрiмма

Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой обпшости в воспитаЕии российской
идентиtшости

школьников

/ И.Ю.

Шустом

// Школьная

идентичность

ребенка:

ответственность школы за формирование достоиItства, грапцанственности,
патриотизма: сборник мшериалов цо июгам Всероссийской науrно-пракгической
конфренции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. .Щьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ЩПО ТО
<ИПК и ППРо То), 2018, С. 228-2зб

9

Интернет

источник
к
Институг
воспитания
РФ))
://инaтитчтвоспитания .рф/рrоsrаmmу-чоsоitапiча./
10. Интернет журнал <Справочник заместителя директорФ)
https://e.zamdirobr.rrl?utm souгce=lettertri sсет& utm medium:Ietter&utnl canrDaislr:lett
еrtгiдsеr оьrаzочапiе szdsh demo d 0&btx:9l з0058&nrailsvs: ss&token=2dOa3fбeЬсаа_ 1 l aO-bf72-2d0 l 72а852 1 l &ttl:777б000 &ustp:P
httDs